探討兒童視角下的幼兒園區域活動

劉玉

【摘要】隨著幼兒教育指導工作的不斷加強，幼兒園的教學越來越重視區域活動的開展以及個性化的發展。區域活動是幼兒學習過程中必不可少的環節，在區域活動開展的過程中，每位幼兒都能夠在其中擔任重要角色。對此，在實際設計區域活動的過程中，教師需要具備創新思維，設計合理的活動目標，理清活動環節和操作程序，為幼兒的成長提供便利。本文主要論述了兒童視角下幼兒園區域活動開展的注意事項及意義，并提出了區域活動的優化方向和措施。

【關鍵詞】兒童視角? 幼兒園? ?區域活動

幼兒園階段是幼兒發展的黃金時期，對幼兒的語言學習和身心發展都有著極其重要的作用。因此，在對幼兒開展區域活動教學的時候，教師要注重自己的教育方式，對存在的不足及時改正，確保幼兒能夠更好地學習。此外，在當下幼兒教學過程中區域活動教學作為重要的教學方式，對于推動幼兒的全面發展也尤為重要。

一、兒童視角下幼兒園區域活動開展的注意事項

在當前幼兒園區域活動實施的過程中，教師在設計活動時應當注意以下幾點。首先，活動中所涉及的環節應當有緊密聯系。由于教師在活動實施的過程中會受到幼兒實際學習效果的影響，從而不自覺地會出現偏離教學活動主題的現象。對此，教師在設計的過程中就需要注重活動各個環節聯系，能放開也要收得回。其次，教學活動設計的過程中應當突出重難點[1]。區域活動的設計應當難易結合，遇到重難點時，教師也可以使用合理的教學方式來解決。例如，通過總結、歸納、演示、講解、提問、追問等方式引導幼兒去討論、操作、練習突破活動重難點。

二、兒童視角下幼兒園區域活動開展意義

（一）激起幼兒對語言的學習興趣

幼兒階段的孩子大多數特別稚嫩，他們對整個世界還處于探索的階段，對世界充滿好奇。他們在探索新的事物時，能充分調動他們主觀能動性，通過動手實踐，他們的思維和智力都會得到開發。區域活動的開展更能開闊幼兒的思維，使他們對學習產生興趣。如果教師在教學中占據主體地位，幼兒只是被動地接受教學知識，久而久之幼兒會失去學習興趣。對此，將區域活動與教學活動結合起來，可以實現進一步的教育，利用教學情境來提高幼兒的專注力，促進知識的傳播，激發幼兒的學習興趣[2]。

（二）幫助教師更好地實現教學目標

在新課程改革這一大背景之下，幼兒園教育也要完成既定的教學目標。在幼兒園教學開展的過程中，教師進行教學的目標是讓幼兒充分發揮自己的學習主體地位，調動幼兒課堂積極性，積極主動地參與到課堂中來，培養幼兒的綜合能力。教師可以在教學過程中通過區域活動的方式，讓幼兒融入活動之中，提高他們的語言能力，這樣可以幫助幼兒教師更好地達到教學目標。幫助幼兒樹立積極向上的情感態度，挖掘幼兒潛力[3]。

三、兒童視角下幼兒園區域活動的優化方向

（一）教師觀察自己所設計的活動并反思

在幼兒園區域活動設計的過程中，教師首先需要觀察自己所設計的區域活動，并且對自己設計活動的優缺點進行反思。教師可以更為直接地觀察到他所設計區域活動所反映出來的效果，這樣就能夠更為直觀地呈現出活動設計中的不足與優勢。例如，很多情況下教師設計的活動內容過于繁雜，教學導向封閉，導致教學目標不能按時完成。與此同時，教師在活動完成之后沒有對區域活動開展有效性的評價，也就無法進一步對活動進行優化。對此，教師應當結合幼兒的實際需求合理設計區域活動，這對區域活動的高效開展具有十分重要的意義[4]。

（二）教師溝通探討，優化教學設計

教師在設計幼兒園區域活動的過程中觀察自己的活動設計是最為基礎的操作，同時教師也應當與其他教師共同備課、磨課。在參與公開課的過程中，觀察別人設計的教育活動并進行反思。參與到課堂評價中，與其他教師共同設計。為了能夠讓區域活動變得更為豐富多彩，教師就需要在區域活動中融入自己的教學和比賽經驗，并與其他教師開展新的嘗試，分析在教學過程中可能會存在的問題，包括幼兒缺乏主動性，教師缺乏對幼兒的尊重，知識體系不夠系統和完善，材料方法不能正確使用，師生、生生之間沒有高度的互動性和參與性等。這就需要教師不斷反思問題所在，進行區域活動的優化[5]。

四、幼兒園區域活動的優化設計措施

（一）將環境化、民主化、人性化教育理念融入其中

在幼兒園區域活動開展的過程中，教師需要為幼兒創設一個優質的學習環境，這樣才能促進教學效率的提高。教師需要根據幼兒的特點來設計環境，在環境創設的過程中，要注重美觀性原則。只有這樣才能夠激發學生感受美、發現美的能力，提高學生的審美水平，充分激發這一年齡階段幼兒的藝術潛能。通過開展各種幼兒園活動，使幼兒發現美、展現美。又或者在戶外環境進行創設的過程中，可以充分結合自然環保性的原則，運用多種文化元素，形成生活區以及游戲區等環境。如：在幼兒的午睡區域，教師可以在區域墻上畫出各種帶有睡意的動物、精靈等;在洗手間區域可以貼上一些標語。教師通過使用這些提示，讓環境來引導幼兒，避免教師的干預。由于幼兒識字量有限，利用繪畫的方式更能夠加強他們的理解。

（二）優化區域活動操作

在幼兒園區域活動開展的過程中，教師也應當注意及時跟進和指導活動的開展。結合實際情況做出活動的調整，讓他們能夠在活動開展過程中獲得歷練機會。通常情況下，幼兒園區域活動開展的形式十分豐富多樣。對此，教師就可以做出針對性的設計。例如，組織一些實驗操作活動，讓幼兒們能夠在實踐過程中豐富自己的知識，調動學習的積極性，增強實驗意識，養成良好的實踐習慣。如，教師可以引導幼兒去測量自然界的風向、風速。教師可以讓幼兒去教室外面感受風的存在，利用自己手頭的測試工具來對風向和風速進行測試。

（三）創設游戲情境

兒童在認知發展的過程中需要依靠各種有趣的活動和游戲來進行引導，這樣可以更好地發散幼兒的思維，豐富他們的知識，也讓他們的童年變得更為豐富多彩。游戲是幼兒園教學活動中最基礎的一項內容。教師在開展語言教學的過程中，可以引入游戲的情境，不斷激起幼兒的參與興趣。例如，教師可以在課堂上為幼兒們準備一些玩具，利用這些玩具來開展游戲。教師可以讓幼兒們通過使用帶文字的卡通圖片來進行語言接龍，組織文字猜謎游戲等，這些游戲能夠充分激起幼兒的玩性，又能將語言教學貫徹到幼兒教學之中，提高幼兒的語言能力。

綜上所述，在幼兒園開展區域活動設計的過程中，教師需要明確認識到區域活動開展的意義及其中所需要注意的問題。教師通過觀察自己所設計的活動、參觀其他教師設計的活動，以及與其他教師共同溝通探討來反思優化自己的設計，將各種先進的教育理念融入其中，創建多樣化的評價方式，優化區域活動操作，更好地開展集體教學，提高幼兒的能力。

參考文獻：

【1】曹婷，薛婷婷，莫群.幼兒園區域活動現狀調查分析—以長沙市地區幼兒園為例[J].知識文庫，2021（01）：16-18.

【2】鄧欣榮.別冷落了孩子的“交往”—在區域活動中發展幼兒交往能力的實踐與思考[J].考試周刊，2021（02）：159-160.

【3】曹金金，張慧，馬艷.生態學視角下提升幼兒園區域互動水平的有效策略[J].教育導刊（下半月），2020（12）：82-85.

【4】王聰穎.高瞻課程在我國幼兒園區域活動中的本土化建構—基于幼兒“主動學習”的核心思想[J].濰坊工程職業學院學報，2020，33（06）：96-101.

【5】張容.民間教育資源在幼兒園區域活動中運用的實踐研究[J].學苑教育，2020（29）：91-92.