信息技術(shù)支持下的初中物理課堂教學探索

王國軍

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的代表，將其應用到初中物理課堂教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)質(zhì)課堂教學環(huán)境的構(gòu)建，并完成對學生的學習興趣激發(fā)，這為初中物理教育工作進步帶來了重要助力。考慮到信息技術(shù)的特殊性，為了更好地發(fā)揮出信息技術(shù)對物理課堂教學帶來的積極作用，做好對其應用模式予以分析至關(guān)重要，文章以此為切入點展開討論。

一、信息技術(shù)在課前導入中的巧用

信息技術(shù)在初中物理課前導入環(huán)節(jié)中的應用，能夠讓物理知識以符合學生興趣認知水平的方式出現(xiàn)，這可以進一步提升學生的課堂學習主動性，為初中物理高效課堂構(gòu)建帶來助力。在實際教學過程中，考慮到物理知識的特殊性，再加上學生之前并未系統(tǒng)地接觸過物理知識，所以教師在進行導入時，一定要先了解學生的認知水平，并做好對他們的興趣需求掌握，確保物理知識可以在信息技術(shù)的支持下，以更好的方式予以出現(xiàn)。例如，在進行“凸透鏡”知識的教學時，為了激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)高效導入的課堂教學目標，我用信息技術(shù)為學生播放了放大鏡利用陽光點燃小紙片的實驗，學生看完視頻后都認為視頻是假的，因為沒有火的條件下紙片是無法燃燒的。在此基礎(chǔ)上，我將學生帶到操場上，與學生一起進行視頻中的實驗，讓他們觀察小紙片在放大鏡的照射下冒煙并成功被點燃的過程。因為該實驗現(xiàn)象完全顛覆了學生對燃燒的認知，所以他們會感到非常詫異，同時對課堂教學內(nèi)容又充滿了興趣，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中物理課前導入目標由此得以實現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在知識教育中的運用

在初中物理課堂教學中，信息技術(shù)的應用要貫穿于整個課堂，所以做好信息技術(shù)在課堂知識教育過程中的運用也非常重要。從初中物理知識點來看，因為絕大多數(shù)的物理知識教育都需要進行實驗，但實驗環(huán)境有限，再加上有些實驗存在危險性，所以教師出于學生安全考慮會取消實驗，這會給物理知識的學習帶來不利影響。實際上，針對這一教學問題，我們完全可以運用信息技術(shù)予以解決，讓學生通過觀看實驗視頻的方式進行實驗現(xiàn)象的觀察，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)。例如，在進行《家庭電路中電流過大的原因》教學時，我就運用信息技術(shù)為學生展示了當家庭電路中電流過大時，整個電路的反應狀態(tài)以及之后可能出現(xiàn)的后果，讓學生用最直觀的方式了解電流過大的危害，從而實現(xiàn)對他們正確用電觀念和習慣的養(yǎng)成，提升他們的用電安全意識。除此之外，我還會運用信息技術(shù)為學生布置一些測試題，讓他們依靠自己在課堂上所學習的知識，去模擬解決家庭電路電流過大的問題，從而進一步實現(xiàn)對學生的課堂學習效果評估，為課堂教學效果的提升帶來助力。

三、信息技術(shù)在實驗訓練中的妙用

在初中物理課堂教學中，課堂實驗訓練也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。做好信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)中的應用，能夠進一步提升學生參與課堂實驗的積極性，并實現(xiàn)對學生物理實驗能力的考查，這對于他們的進步與發(fā)展具有重要意義。例如，在完成“串并聯(lián)電路”知識的學習之后，我就在課堂訓練階段以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學生布置了課堂訓練任務，讓他們根據(jù)自己的學習能力進行一個電路的設(shè)計，并成功點亮小燈泡。除此之外，為了保證學生實驗行為的規(guī)范性，我還在實驗之前專門用信息技術(shù)為學生播放了實驗制度，讓學生明白實驗過程中，哪些行為可以做，哪些行為不能做，由此實現(xiàn)對他們的有效啟發(fā)，為他們的實驗訓練效果提升帶來助力。在完成“浮力”知識的學習之后，我就在課堂訓練階段，讓學生以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)用5張A4紙去進行浮力船的制作。為了讓學生更好地了解該任務及考核方式，我運用信息技術(shù)為他們播放了視頻資料，保證學生完全理解訓練模式。在學生完成制作后，我會對各個小組制作的“浮力船”進行浮力測試，評選出浮力最大的小組，并對他們予以嘉獎，由此來實現(xiàn)對他們的有效訓練，提高他們的物理知識學習效果。

四、信息技術(shù)在課后作業(yè)中的應用

在初中物理課堂教學中，信息技術(shù)也可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，幫助學生更好地完成知識學習和訓練。例如，我在完成“物態(tài)變化”章節(jié)的教學后，就為學生布置了進行水的物態(tài)變化實驗。在實驗中，學生要通過拍攝小視頻的方式來進行實驗記錄，并將其上傳到班級群當中進行作業(yè)打卡。除此之外，在學生的課后作業(yè)過程中，學生在遇到問題時，可以隨時登錄釘釘軟件，進入班級群中去進行課堂實錄的回放，讓他們有機會去溫習已學知識。即使學生遇到了自己無法解決的問題，也可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)與教師、同學的視頻互聯(lián)，讓他們給予自己指導和幫助，由此來完成課后作業(yè)，為初中物理課堂教學效果的提升帶來助力。

總而言之，做好初中物理課堂教學中信息技術(shù)的應用研究，能夠推動初中物理教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，這給素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來了重要助力。在實際工作中，教師在應用信息技術(shù)開展物理教學時，一定要做好信息技術(shù)與知識內(nèi)容的適配性研究，保證物理知識可以在信息技術(shù)的支持下更為完整、全面地展現(xiàn)出來。與此同時，教師還要保證信息技術(shù)的應用能夠滿足學生的認知興趣，實現(xiàn)對他們的學習動力激發(fā)，為課堂教學效果的提升打下良好基礎(chǔ)。