幼兒園有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作的路徑

趙亮

【摘? ?要】? 對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒園與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。當(dāng)前部分家長(zhǎng)存在教育誤區(qū)，他們認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要負(fù)責(zé)幼兒的衣食住行即可。這對(duì)于幼兒園教育的展開(kāi)，以及幼兒的成長(zhǎng)都是極為不利的。為此，幼兒園需要開(kāi)展家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。基于此，本文就幼兒園如何有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作進(jìn)行了探析，以期有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;家長(zhǎng)工作;策略探析

幼兒承載著國(guó)家的未來(lái)和家庭的希望，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行教育至關(guān)重要。幼兒是白紙一張，他們的言行舉止皆隨心而走。想讓幼兒成才成人，幼兒園階段的教育尤為重要。目前，大部分幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子還小，不需要為他們樹(shù)立人生價(jià)值觀，對(duì)幼兒十分縱容。家長(zhǎng)與幼兒園的教育目標(biāo)不一致，幼兒就會(huì)感到無(wú)所適從，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及身心健康都是極為不利的。

一、站在家長(zhǎng)的角度換位思考

每個(gè)孩子都是父母手心的寶，家長(zhǎng)在看自己孩子時(shí)都是帶有濾鏡的，他們看不到孩子的缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都會(huì)存在一些小毛病，想讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子不是完美的，并愿意配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先要學(xué)會(huì)換位思考。如果教師一味地指責(zé)幼兒，向家長(zhǎng)列舉幼兒的諸多缺點(diǎn)，那么家長(zhǎng)不僅不會(huì)配合教師的教育工作，還可能會(huì)與教師發(fā)生沖突。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后采用委婉的語(yǔ)氣告訴家長(zhǎng)，如果幼兒能改掉一兩個(gè)小毛病，就會(huì)變得更加優(yōu)秀。如此，家長(zhǎng)才愿意接受教師的建議，并主動(dòng)承擔(dān)起教育孩子的重任。

例如，強(qiáng)強(qiáng)喜歡爭(zhēng)奪別人的玩具，而且一言不合就動(dòng)手。一次，他看中了其他小朋友的玩具，在搶奪過(guò)程中，他將另一名小朋友推倒在地。與家長(zhǎng)就強(qiáng)強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行溝通時(shí)，我沒(méi)有直接批評(píng)強(qiáng)強(qiáng)，告訴家長(zhǎng)需要管教孩子，而是先表?yè)P(yáng)強(qiáng)強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了強(qiáng)強(qiáng)的不足。“這段時(shí)間強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園有了很大的進(jìn)步，能夠自己穿衣服、疊被子、認(rèn)真吃飯，看到老師也知道主動(dòng)問(wèn)好。美中不足的就是今天強(qiáng)強(qiáng)和其他小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)，由于太著急，沒(méi)有控制好力度，把其他小朋友推倒了。我已經(jīng)批評(píng)過(guò)強(qiáng)強(qiáng)了，他也向小朋友道歉了。相信強(qiáng)強(qiáng)以后一定不會(huì)再因?yàn)閾寠Z玩具和其他小朋友發(fā)生沖突了。”家長(zhǎng)聽(tīng)了我的話(huà)很受用，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)強(qiáng)強(qiáng)與其他小朋友發(fā)生沖突的細(xì)節(jié)，并表示回家會(huì)好好管教孩子。

二、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要贏在教育的起跑線(xiàn)上，在幼兒園階段就應(yīng)該讓孩子掌握拼音、基本的漢字以及百以?xún)?nèi)的加減法，這樣才能為孩子上小學(xué)打好基礎(chǔ)，保證孩子能在小學(xué)階段名列前茅。幼兒園階段是幼兒認(rèn)知這個(gè)世界、開(kāi)發(fā)智力的時(shí)期，逼迫幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，這既不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，也不利于貫徹《綱要》，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，幼兒園就需要為家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，這樣家長(zhǎng)才能與幼兒園結(jié)成同盟，共同完成教育大任，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，相比教師的說(shuō)教，幼兒的家長(zhǎng)更愿意聽(tīng)從其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)，因此，學(xué)校可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由有科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享教育心得。此外，教師也應(yīng)該建立家長(zhǎng)群，定期向家長(zhǎng)推送一些專(zhuān)家講座以及育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育以及科學(xué)育兒的重要性。此外，借家長(zhǎng)群，每位家長(zhǎng)都可以分享自己教育成功的小故事，通過(guò)潛移默化的熏陶，幼兒家長(zhǎng)慢慢就可以樹(shù)立科學(xué)的教育理念，為幼兒的光明未來(lái)助力。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

隨著社會(huì)壓力的與日俱增，許多幼兒家長(zhǎng)的工作越來(lái)越繁忙，照顧幼兒的責(zé)任也就落在了老人身上。有些老人不僅教育理念落后，而且對(duì)孩子極為溺愛(ài)，這就使得許多幼兒容易存在自私、驕縱等不良習(xí)慣。對(duì)于幼兒而言，他們渴望家長(zhǎng)的陪伴，也愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教誨。因此，想讓幼兒父母承擔(dān)起教育的重任，學(xué)校就需要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，使幼兒父母體會(huì)到陪伴孩子、教育孩子的重要性，從而合理安排工作時(shí)間，肩負(fù)起育兒使命。

例如，在舉辦慶祝兒童節(jié)、春節(jié)、元旦等活動(dòng)時(shí)，教師就可以策劃親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中抽出一天或半天的時(shí)間，去欣賞自己孩子的節(jié)目，和孩子一起做游戲。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，就會(huì)體會(huì)到親子時(shí)光的幸福和滿(mǎn)足，從而主動(dòng)反思自己忽略孩子的行為。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師也需要準(zhǔn)備一些具有教育意義的小活動(dòng)，如此在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與其他家庭的親子關(guān)系對(duì)比，家長(zhǎng)就能體會(huì)到教育孩子的重要性。

綜上所述，開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性至關(guān)重要。為此，幼師不僅需要注意與家長(zhǎng)溝通的方式，讓家長(zhǎng)正視孩子身上存在的小毛病，還需要借助家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀。此外，幼兒園也需要開(kāi)展親子活動(dòng)，在加深親子感情的同時(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)階段的重要性。只有這樣家長(zhǎng)才能與學(xué)校完美配合，共同肩負(fù)起教育幼兒的重任，促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳夢(mèng)瑩.幼兒園家長(zhǎng)工作實(shí)施策略與分析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（12）：167.

[2]夏雪嬌.家園共心，育人無(wú)聲——幼兒園家長(zhǎng)工作之我思我想[J].家教世界，2019（36）：39-40.