幼兒園STEM集體活動的開發和應用

馬倩韻

【摘? ?要】? STEM集體化活動的開展和應用可以為幼兒園的園本課程的開發與實施提供豐富多彩的資源，不僅滿足園本課程的實施，更滿足幼兒園在STEM教育的開發與推進，促進孩子科學素養的提升。

【關鍵詞】? STEM;課程;價值

STEM教育思想強調將科學、技術、工程、數學等元素進行整合，促進幼兒綜合素養的有效發展。在素質教育理念下組織幼兒參與集體活動，教師也應當以STEM教育思想為導向，優化傳統集體活動的實施方式，引導幼兒在生成探究問題、設計制作以及優化改進中進行不斷嘗試和操作，以便幼兒可以完成觀察和分析，學會使用工具，并且能夠嘗試動手操作工具，對實踐操作的結果進行測量和比較，從而真正助推綜合素養的發展。

一、基于現實需求，生成活動主題

在組織幼兒開展STEM集體活動時，教師應當意識到一定的活動背景能夠激發幼兒參與活動的動力，使幼兒更加主動地思索解決問題的方法和路徑。因此，教師應當引導幼兒根據自己的現實生活需要，主動提出STEM集體活動的主題，使其真正出于自己的興趣，探究如何設計制作有效工具，解決現實問題。

譬如，在美工區組織幼兒開展活動時，會因為操作產生一些橡皮泥、碎紙屑等廢棄物。在完成美工活動后，教師帶領幼兒一起進行清掃，保持美工區域衛生的整潔。在幼兒進行打掃時，因為碎紙屑和橡皮泥不易清理干凈，幼兒生出“如果有一個工具可以代替我們打掃就好了”“有什么方法能夠讓我們的清掃變得更容易呢”等想法。基于幼兒的想法，教師引導幼兒結合現實生活中的吸塵器，主動提出制作“瓶子吸塵器”的STEM活動主題，促使幼兒在解決這一問題的過程中，能夠真正從科學、技術以及工程等多個視角進行設計和制作，以便完成美工區清掃任務。

可以看出，教師引導幼兒從現實需求出發提出探究性任務，能夠有效增強幼兒解決任務的動力，促使幼兒在真實情境進行互動中展開一次有意義的STEM活動。

二、引導設計制作，落實實踐操作

實踐性是STEM集體活動的一大重要特性。STEM活動形式強調了幼兒的直接經驗，將幼兒放在活動中的主體地位，使幼兒在與教師成為學習共同體的過程中，完成對知識的體驗和理解。所以，在組織幼兒參與STEM活動時，教師也應當為幼兒提供實踐操作的平臺，引導幼兒在分析、探究、合作和創造中收獲解決問題的直接經驗，真正地掌握解決問題的方法。

比如，在組織幼兒利用廢棄物品制作工藝品時，教師就可以結合幼兒的實際操作能力，為幼兒進行分組，保持各個小組中幼兒實踐操作能力的不同。隨后，教師為幼兒提供一些生活中常見的廢舊材料，如報紙、衣物、塑料瓶等，引導幼兒在分析材料結構、材質等內容后自主選擇材料。之后，幼兒再根據自己選擇的材料，與同組幼兒一起進行討論，設想制作的工藝品造型，以及需要使用的材料。緊接著，幼兒開展裁剪、拼接等活動，通過自己的雙手，真正創造出更具藝術特色的工藝品。在這一系列過程中，幼兒不僅完成了對材料的觀察和分析，也完成了對材料的設計和應用，能夠在凸顯STEM活動價值的同時，發展綜合素養。

顯然，教師為幼兒搭建合作學習的平臺，并引導幼兒對材料進行觀察和分析、設計和應用，能夠真正凸顯STEM活動的優勢，使幼兒在提高解決問題能力的同時，逐步向一名合格的“工程師”靠近。

三、注重結果反思，助力幼兒改進

STEM活動的實踐性特點，使幼兒在參與活動后會獲得一定的活動成果，這一成果不僅代表了幼兒的實踐操作能力，也代表了幼兒科學思維、工程學思維的發展情況，同時指出了幼兒可以進行改進的方向。所以，在組織幼兒參與了STEM活動后，教師也要有意識地為幼兒創設和搭建成果展示的機會與平臺，鼓勵并引導他們大膽講述自己設計、制作作品的經過，包括自己在活動中的一些心得體會;與此同時，對于作為聽者的其他幼兒，教師也應引導其學會傾聽，使其從他人的失敗或成功中獲得成長。

例如，在“做一個降落傘”的活動后，幼兒會基于自己的操作獲得一個極具個人特色的降落傘，針對幼兒操作后得到的結果，教師為幼兒創建展示成果的平臺，引導幼兒講述自己制作降落傘的過程，使其他幼兒了解降落傘的材料以及制作的流程。隨后，幼兒根據自己的印象，對感興趣的降落傘進行評價，以便創造者在傾聽后可以進行反思，從而對自己設計、制作的降落傘進行改進。在同伴進行評價后，教師再從自身的專業角度對幼兒設計制作的降落傘進行評價，開啟幼兒新一輪的反思，促使幼兒在不斷改進中獲得質量更優的降落傘。最后，教師再引導幼兒根據自己改進的過程談談想法，強化幼兒的反思習慣，提高幼兒的反思能力。

反思和改進是STEM活動中不可缺少的一個環節，教師利用多種方式引導幼兒進行反思，并讓幼兒對反思的過程進行總結，能夠有效培養幼兒的反思習慣，使幼兒在不斷改進中提高設計與制作的能力。

總而言之，STEM教育思想對幼兒集體活動的開展具有不可替代的價值。幼兒教師應當具備問題意識，主動地觀察幼兒的反應，結合幼兒的反饋設計和制作STEM活動，促使幼兒在解決現實問題中，完成設計制作和反思改進的過程，以便幼兒的科學思維、技術思維和工程思維等得到充分發展，助力幼兒綜合素養的提升。