小初銜接小學生優秀品質的研究、測評與運用

鐘和軍

六年級到初一年級是銜接教育的重要節點，培養提升學生自信、勤奮等優秀品質很有必要。小學教育就是要培養學生良好習慣，提升學生的學習力則是根本任務。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合體現，優秀品質培養與提升學習力、良好習慣養成密不可分。

一、小學生素質發展QSS評價模型

綜合諸多研究和實踐，我們把影響青少年學生發展的要素概括為“成長三要素”，即“品格Quality”“學業Study”“特長Specialty”，簡稱小學生素質發展QSS評價模型。

實踐中，我們采取績點/積分評價的辦法，對三者的結果性表現或過程性行為表現分別進行跟蹤評價，引領學生在品格（主要是行為習慣）、學業（學習成就）、特長（實踐技能）等方面不斷提高和發展。

其中，“品格”是一個人的基本素質，這里特指學生行為習慣發展的質量和品質;“學業”是青少年學生的主要任務，學習成績的好壞在較大程度上反映的是學生學業水平強弱和理解能力;“特長”指通過長期學習或專業訓練所形成的特別擅長的技能或專長。“學業”是成長的基礎和保障，“特長”是學生個性化的成長體現和成長引擎，“品格”對學生學業、特長和成長甚至一生發展都具有恒久作用。

二、小學生優秀品質的調研、測評與運用

諸如自信、自律、勤奮、好學、堅持、感恩等優秀品質，對于學生成長其意義不言而喻。怎樣對這些有利于學生的優秀品質進行科學評價，以引導學生養成良好的行為習慣，這相當困難，更要謹慎對待。為此，針對小學六年級我們開展了小學生優秀品質的研究和實踐。

第一步，在學生、教師和家長中進行“優秀品質”專題調研。

第一輪是開放式問卷調查。即讓受訪者自主提出“最能影響自己學習和未來發展的優秀品質有哪些？（關鍵詞）”。對回收問卷中受訪者提出的關鍵詞進行歸類整理和頻次統計。再對所有關鍵詞按頻次進行排序，篩選出認同度較高的一些關鍵詞，以便進行第二輪調查。

第二輪是關鍵詞排序的問卷調查。根據第一輪調研統計出的高頻次的關鍵詞，并綜合相關研究進行必要調整，制作成第二輪調查問卷。再讓受訪者依據優秀品質的重要程度進行排序。問卷回收之后，把所有選項的排序情況進行統計。

由上表，不同學年的學生都高度認同“自信”“樂觀”，表明了這兩種優秀品質在他們身上積極的顯現與影響;對“誠實”“勤奮”“感恩”等的認同也比較一致，“尊重”“專注”等認同較高但存在一定程度的差異。這些對于指引學生成長有較強的教育價值，對于進一步揭示青少年成長規律也有較高的現實意義。

第二步，依據遴選出的若干個“優秀品質”進行跟蹤評價。

首先，要對師生進行QSS素質發展評價的專題培訓。幫助師生對評價標準、操作辦法等方面有整體把握和準確理解。

其次，就學生在各學科課堂、重大活動中的行為表現，針對優秀品質進行階梯評價，重點記錄那些“非常符合”此優秀品質的學生（V），對“不太符合”的學生也作記錄（N）。

對于學生優秀品質表現的跟蹤評價，要求各科任老師每月至少對課堂評價記錄一次，每逢班級或學校的重大學生活動各班要評價記錄一次。各班每月匯總一次，評價由老師主評，也可以是學生自評和互評，目的是促進學生不斷提升學生對自己或群體的自我認知。

接下來，要匯總各科教師和各項活動的評價結果，班級對每位學生的優秀品質表現采取績點（5分等級制）進行量化計分，計入學生總評成績。即，非常符合計5分、比較符合計4分、不太符合計3分。

第三步，結合優秀品質評價進行學生激勵教育和發展指導。

優秀品質評價其目的和意義在于：一是通過有針對性的激勵性評價和指引性的評價要求，讓師生逐步理解優秀品質的含義，從思想觀念、行為習慣上強化、訓練和內化。二是以定性評價（評語）為主，通過描述性語言向學生或家長進行反饋，同時用GPA績點（5分等級制）計入總評，作為階段性測評結果指引學生學習成長。三是理論聯系實際，形成“品格（優秀品質）——學生日常行為表現——優秀品質評價——好習慣養成”教育實踐循環圈，具有較強的現實意義。

優秀品質評價作為品格教育的重要組成內容，主要是對學生過程性的行為表現進行績點評價。各班綜合一個學期以來教師的各次評價結果之后，由年級匯總各班評價結果形成總表，最后由學校組織審定并向師生適當公示，最終形成評定結果。

結合優秀品質評價，定期組織開展教師推薦和學生自評互評的評議推薦活動。定期舉辦主題儀式教育和表彰活動，比如“學術卓越獎”（優秀品質，比如“最熱愛學習的人”）。開展學生發展指導的相關課程輔導，比如性格調查、健康心理和團康輔導等。這些課程或活動能夠積極增進學生體驗，提升自我認知水平，對于幫助學生進一步樹立目標意識和提升學習動力有著鞭策或激勵的作用。

針對學生日常行為表現進行優秀品質的跟蹤評價，有利于指導學生養成良好行為習慣，有利于引導教師組織有針對性的教育實踐，也有利于中小學學生培養形成有效銜接，使得學生品格教育能進一步豐富內涵并落到實處。這對學生學習成長能夠起到真實激勵的教育作用，具有較高的教育實踐價值。