地方高校跨學科應用型人才培養探索與實踐

臧冠榮

摘? 要：當前，培養跨學科應用型人才是新時代教育的發展趨勢和要求。我國目前應用型學科雖總體規模大，但實力還不強，在應用型人才培養方面還存在一些瓶頸。上海立信會計金融學院貼合國家人才培養新要求，創新人才培養體制機制，建立與國內首個雙主體共建共管的示范性學院，積極探索培養金融科技專業跨學科應用型高級人才，為國家和上海的經濟發展提供有力的人才支撐。

關鍵詞：地方高校;人才培養模式;探索與實踐

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2021）09-0000-02

當前，培養跨學科應用型人才是新時代教育的發展趨勢和要求。2015年，教育部、發改委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指出要推動轉型發展高校，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。2018年，教育部等12部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，開始全面推進“新工科”“新醫科”“新農科”“新文科”建設，對培養跨學科綜合性人才提出進一步要求。2020年1月，上海發布《加快推進上海金融科技中心建設實施方案》，上海接下來持續加大金融科技投入，做好相關技術、數據和人才儲備。這對跨學科金融科技人才的培養提出了新的要求。

一、目前跨學科應用型人才培養主要障礙

目前我國地方高校應用型學科雖總體規模大，但實力還不強，在應用型人才培養方面還存在一些瓶頸。

（一）人才培養體制機制的局限性限制跨學科應用型人才培養積極性。

傳統學校人才培養體制機制古板僵硬，靈活性不足，這樣的體制導致跨學科應用型人才培養開展難，阻礙了跨學科應用型人才培養積極性。同時失衡的機制，也會導致跨學科應用型人才培養收效低，從而限制了跨學科應用型人才培養成效。

（二）學科和專業融合度、課程設制限制了跨學科應用型人才培養的知識體系。

隨著社會經濟的不斷發展，人類面臨的問題日益復雜，專業界限模糊、學科交叉融合已經成為新時代工作的重要特征。精通某一專業、掌握多專業知識的復合型人才是未來社會對人才的基本要求^[1]。地方高校學科單一，學科和專業的融合度不夠，課程設制跨專業體系不足，從而限制了跨學科應用型人才培養的知識體系。

（三）師資隊伍結構不合理、實踐能力薄弱限制了跨學科應用型人才培養的質量。

地方高校注重應用型、雙師型師資隊伍的建設和培養，跨學科應用型師資隊伍建設初具成效，但是在數量、結構和專業性與新要求仍然存在差距^[2]。同時限于實踐經驗不足，對市場信息和發展趨勢不敏銳等，限制了跨學科應用型人才培養的質量。

（四）實踐平臺缺乏限制了跨學科應用型人才培養的應用性能力。

跨學科應用型人才培養離不開實踐平臺的強有力支撐。地方高校傳統的學科專業發展模式下，實踐平臺缺乏，學生實踐機會少，人才能力不能適應新的社會發展需求，亟待調整。

二、上海立信會計金融學院金融科技專業跨學科人才培養背景

上海立信會計金融學院以經濟學、管理學為主體，以金融學、會計學為核心，推動學科交叉融合，形成多學科協調發展格局。學校實施開放辦學戰略，不斷探索校企合作、產教融合，堅持走特色、創新發展之路。2017年學校成立金融科技學院，2018年上海立信會計金融學院的金融科技專業通過教育部普通高等學校本科新專業審批，是全國首個金融科技專業。

三、金融科技專業跨學科應用型人才培養探索與實踐

（一）創新培養體制機制

金融科技學院是上海立信會計金融學院與慧科教育科技集團雙主體共建共管的國內首個示范性學院。慧科教育科技集團是中國高等教育和新職業教育領域領軍企業，專注于通過產學合作，利用創新教育理念和技術培養新興產業人才。上海立信會計金融學院積極探索二級學院相對獨立運行和校企聯合培養人才新機制，采用產學合作、協同育人的新型辦學模式聯合培養跨學科、應用型金融科技人才。雙方共同開展學院共建、專業共建、實習實訓、在線教育等多種合作方式。這種靈活的體制機制有利于綜合靈活運用各方資源，為人才培養提供更廣的平臺。

（二）聚焦人才培養口徑

金融科技專業建設全面貼合國家人才培養新要求，致力于培養應用型、復合型高級人才，為國家和上海的經濟發展提供有力的人才支撐。當前大數據、區塊鏈、人工智能是現階段的新興研究領域。金融科技專業對接人才需求，緊扣大數據、區塊鏈、人工智能等新興技術，與金融、會計等相關學科深度融合，推進金融科技專業群建設，瞄準全國前沿金融和科技領域應用人才培養，培養“互聯網+金融”應用型復合型金融科技人才，為上海金融科技中心建設提供后備人才。

（三）創新師資隊伍建設

1. 構建三個層次師資梯隊。

圍繞“大數據金融”“新金融業務創新與監管”等學科子方向，采取高層次人才引進與校內骨干教師培養并舉的思路，構建高層次領軍人才、海外高層次人才或常任軌教職和國內名校具有較高科研潛力和科研成果的骨干教師三個層次的學科人才隊伍。

2. 注重雙師型及跨學科資隊伍建設。

聯合全國各大高校和知名企業師資，包括長期跟蹤研究金融領域前沿行業動向的學者、多年從事金融行業和數字普惠金融行業的企業高管、操盤金融創新項目的技術專家及合伙人，將積累的經驗經過系統化梳理，整合融入教學科研中并親自參與講授專業核心課、項目實踐課、企業實戰課。穩定的校內外專兼職師資隊伍具有專業知識扎實、教學經驗豐富、行業優勢突出、整體層次高等特點，體現了金融與科技的緊密結合、行業與高校的優勢互補。遵循學科交叉原則，引進專業背景吻合跨學科需要的教師。開展校內師資與行業老師結成對子，在教材建設、課程開發、聯合授課等方面全面合作，開展聯合教學活動，逐步建成跨學科雙師型師資隊伍。

3. 提升教師隊伍的國際化水平。

利用合作辦學優勢，積極引進和利用國際師資參與金融科技專業人才培養方案建設和日常教學活動，緊跟金融科技發展前沿，同步更新專業授課知識體系，提升國際化教學水平。

（四）優化課程體系建設

打破傳統大學課程方案，打造“學術+產業”的雙師型教師團隊，實施產學研一體化的成熟培養體系，面向高薪緊缺行業，開創前沿領域，為學生未來職業發展鋪平道路。學院課程體系的設置由崗位需求拆解成關鍵崗位技能，并融入未來行業必然趨勢技術，采用“1年通識平臺課 + 2年學科基礎課和專業技能課 + 1年企業商業項目實習”的實訓培養模式，課程涵蓋通識平臺課、綜合素養課、專業基礎課（經濟學、計算機）、專業核心課（包括金融類、網絡與信息管理類、數據分析類課程）、項目實踐課、企業實戰課、綜合實訓和畢業論文寫作等。

（五）強調實踐教學體系

金融科技學院是學校教育教學改革的特區，是集政產學研一體合作培養應用型人才的試驗田。

1. 高科技企業承擔部分專業課程。

學院與慧科集團、米袋、阿里等高科技企業形成了穩定的合作關系，例如慧科集團承擔了金融科技專業部分實踐課、前沿課教學，與相關企業合作共同開發金融科技系列教材和科研項目。為確保學院的辦學質量，引進阿里云、螞蟻金服、百度金融等行業龍頭企業的金融科技創新實驗室及實訓資源，供學院全體師生的專業課教學和企業實戰實踐。開展多形式情景教學實踐進課堂活動，將企業請進來模擬企業實踐，讓學生走出實習學習，

2. 建設政產學研一體專業平臺。

金融科技專業開設以來，連續開展金融科技專項教育教學與產學研項目。2018年依托政府發展研究中心、市金融服務辦，聯合金融科技相關產業園區、行業協會和金融科技龍頭企業，建設集政產學研于一體的專業平臺——上海金融科技研究實踐基地和上海金融科技行業實驗室。2019年建設完成金融科技專業實驗室，實驗室的海豚大數據等多種教學實驗軟件和金融行業數據包為學生學習和研究提供支持和服務。2019年與美國新澤西理工學院合作舉辦本科教育項目，雙方資源共享，為金融科技專業充分利用國際優質教育資源開啟了大門。

3. 舉辦各種模擬競賽，以賽促學。

舉辦和參加各種模擬競賽和模擬場景課程，充分體驗和理解產教融合、以賽促學。積極鼓勵和引導學生，運用專業知識，參加科創實踐，沖擊“挑戰杯”、“互聯網+”等全國性大學生金融科技相關領域競賽。

4. 充分利用社會資源，打造雙證融通教學模式。

針對歐洲管理發展基金會（EFMD）的EQUIS認證、微軟認證、阿里云認證、CFA證書考試等要求調整專業課內容，將日常教學與職業認證相結合，鼓勵學生考取職業資格證書。

四、結束語

上海立信會計金融學院通過校企結合辦學，將金融與科技知識結合、金融科技知識與實踐相結合，利用雙師型專業師資、跨學科實驗教學平臺、合理的知識體系和課程，創新了金融科技專業跨學科應用型人才培養模式。學生得到了合作的企業和實踐單位的充分肯定，為就業打開了廣闊的前景。由于金融科技專業跨學科應用型人才培養尚處于探索階段，金融科技專業在國內也是首家，因此將在實踐中繼續探索和完善。

參考文獻：

[1]鐘秉林，王新鳳.我國地方普通本科院校轉型發展若干熱點問題辨析[J].教育研究，2016，37（4）：4-11.

[2]李德才.應用型本科院校師資隊伍建設方面的問題與對策[J].應用型高等教育研究，2018，3（1）：30-34.