基于校政行企合作的多樣化教學(xué)形式研究

汪星星

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)持續(xù)不斷地進(jìn)行多樣化教學(xué)改革，但是改革成效并不明顯。大學(xué)里仍然以講授法為主，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，沒(méi)有形成探究性的學(xué)習(xí)氛圍。多樣化教學(xué)手段是新課程改革下素質(zhì)教育核心理念的體現(xiàn)，它符合當(dāng)前獨(dú)立院校教學(xué)發(fā)展的需要。為了提高高校教育教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，開(kāi)展教學(xué)模式改革創(chuàng)新工作是很有必要的。為促進(jìn)高校多樣化教學(xué)的發(fā)展，從獨(dú)立院校開(kāi)展多樣化教學(xué)的必要性入手，總結(jié)了現(xiàn)階段多樣化教學(xué)模式的種類，以我校特色班為例，指出開(kāi)展多樣化教學(xué)帶來(lái)的積極效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;課程改革

一、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建多樣化教學(xué)方式的必要性

（一）獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)模式存在弊端

教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中，為完成教學(xué)任務(wù)，教師采取的一系列手段、工具等。隨著教學(xué)改革的深入、大學(xué)功能與理念的演進(jìn)而變化，受到教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教師本人的影響。從目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方式來(lái)看，教師為主體的講授式仍然占據(jù)了主要地位，與早期大學(xué)課程相比，基本沒(méi)有變化。目前我國(guó)高校每門課程的教學(xué)方法基本由講授法、案例法、討論法、展示法構(gòu)成，其中講授法占到了80%—95%。而有些課程老師整個(gè)學(xué)期都采用講授法。這種教學(xué)方法是比較落后的，不僅培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，缺乏主動(dòng)探索精神、批判思維、創(chuàng)新思維，而且教師長(zhǎng)期將自己固化在一個(gè)特定的模式，思維比較僵化，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。這是導(dǎo)致我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求的一個(gè)重要因素。

（二）金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

眾所周知，大學(xué)的教育一直倍受社會(huì)關(guān)注，專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題一直是個(gè)槽點(diǎn)，大學(xué)教育改革的呼聲日益高漲。近年來(lái)我國(guó)教育部多措并舉，引導(dǎo)和推動(dòng)獨(dú)立院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。‘十三五期間，我國(guó)將在全國(guó)范圍內(nèi)支持100所高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

我校開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)（AFP資格創(chuàng)新班），旨在培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種金融產(chǎn)品，能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)、財(cái)富管理公司、企事業(yè)單位和個(gè)人的投融資策劃、資本運(yùn)營(yíng)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理和金融理財(cái)工作需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。畢業(yè)后從事理財(cái)工作滿兩年，可向國(guó)際金融理財(cái)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（中國(guó)）相關(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)AFP資格認(rèn)證，符合條件者，可獲得AFP資格證書(shū)，成為真正的金融理財(cái)師。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型高校建設(shè)要求，改變落后的教學(xué)模式迫在眉睫。

（三）促進(jìn)高校教師能力提升

多樣化教學(xué)方法要求高校教師除了依靠多媒體、板書(shū)和肢體語(yǔ)言以外的表現(xiàn)形式外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)該更多注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問(wèn)題具有多重答案，不斷創(chuàng)設(shè)重組符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的多種觀點(diǎn)。這對(duì)高校教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)改革，多種途徑提升自身的教學(xué)能力和水平。

二、獨(dú)立學(xué)院多樣教學(xué)模式分析

（一）合作型教學(xué)

1970年，美國(guó)教育學(xué)家最先提出了合作學(xué)習(xí)理論，受到了教育界的普遍關(guān)注，并迅速推廣。合作學(xué)習(xí)理念包括：教學(xué)師生觀、目標(biāo)觀、形式觀、互動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀以及情境觀六大內(nèi)容，指的是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，借助合作的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目的，于個(gè)人和集體兩個(gè)層面開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，能夠在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，并在組內(nèi)依據(jù)評(píng)價(jià)制度促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，營(yíng)造有效的課堂教學(xué)情景。合作學(xué)習(xí)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升自我探究的能力，為學(xué)生的交往提供了一個(gè)平臺(tái)和契機(jī)，在合作學(xué)習(xí)中掌握溝通和交流的能力。

合作教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)（AFP資格創(chuàng)新班）課程教學(xué)中，使用較多。例如《貨幣金融學(xué)》的主講教師講授信用工具時(shí)，將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，要求各小組去了解舊時(shí)信用工具的種類，并總結(jié)其優(yōu)劣。小組劃分后，幫助小組成員了解合作學(xué)習(xí)的作用及意義，明確責(zé)任，遴選出小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。保留一部分時(shí)間進(jìn)行課堂授課，對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)方向進(jìn)行詳細(xì)講解，盡可能留較多時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師分配的任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行課堂演示，并且讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，獨(dú)立思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并不斷完善計(jì)劃，也可以對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的合理性進(jìn)行反思。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源自美國(guó)，它是從杜威“從做中學(xué)”的理念發(fā)展起來(lái)的，在美國(guó)基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段得到了推廣及應(yīng)用。它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基于真實(shí)情境的參與與設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更直觀地面對(duì)問(wèn)題，而不是“霧里看花”。不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。所以項(xiàng)目式教學(xué)法核心則是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，其主張先練后講，先學(xué)后教，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法先講后練，先教后學(xué)的模式，讓學(xué)生由被動(dòng)參與，轉(zhuǎn)為主動(dòng)訓(xùn)練，由配角轉(zhuǎn)為主角。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的途徑并最終得到結(jié)果，重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。項(xiàng)目式教學(xué)通常會(huì)涉及多門課程的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程必然涉及各種問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是各種能力鍛煉的過(guò)程。這與培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)

專業(yè)化人才培養(yǎng)的提出導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上更專業(yè)化和職業(yè)化，這使得學(xué)生只能獲得某一專業(yè)方面知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)整體全面的發(fā)展。庫(kù)伯認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該推行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，從而能更好地自主發(fā)展，促進(jìn)人類進(jìn)步。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)和情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造多種體驗(yàn)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的具體體驗(yàn)，例如角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)、多媒體創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠做到切身體會(huì)。現(xiàn)在我校同招商銀行、中國(guó)光大銀行聯(lián)合，聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師，定期指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)入合作銀行參觀學(xué)習(xí)，采取校企合作協(xié)同育人的培育機(jī)制，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念。

（四）線上線下結(jié)合的講授法

講授式教學(xué)方式可以在短時(shí)間向?qū)W生高效率的傳授科學(xué)文化知識(shí)，便于發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高教學(xué)效率，教師精彩的講解可給學(xué)生美的享受。一些新的教學(xué)方式的運(yùn)用與講授式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到良好的效果。不管課堂教學(xué)如何改革，講授作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依然有其存在的價(jià)值。不過(guò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，講授式教學(xué)也不再是依靠“一老師+一粉筆+一黑板+一講臺(tái)“完成的，而是依靠現(xiàn)代技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的更新。新時(shí)代的講授法，主要有以下幾種形式：

1. 翻轉(zhuǎn)課堂

是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生先在家通過(guò)教師事先錄制的短小精悍的教學(xué)視頻，完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的困惑，疑問(wèn)等則在課堂里完成，課堂變成了老師與學(xué)生交流互動(dòng)的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息清晰明確，每個(gè)視頻抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，只有十幾分鐘，針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行講解并且方便隨時(shí)、多次學(xué)習(xí)。同時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)方便，視頻后通常會(huì)緊跟4到5個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)員及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)之后也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)流程重新架構(gòu)的過(guò)程，“信息傳遞”在課前進(jìn)行，而“吸收內(nèi)化”則是在課堂上與教師互動(dòng)完成。我院也積極開(kāi)展推動(dòng)在線課程建設(shè)，目前該專業(yè)理財(cái)課程已經(jīng)有自我資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 微課

微課是近兩年隨著互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及以及信息技術(shù)迅猛發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新興教學(xué)模式。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，幾分鐘的時(shí)間只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比較碎片化。看似沒(méi)有固定的教學(xué)對(duì)象與明確的教學(xué)目標(biāo)，但是微課也是針對(duì)特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，所以微課設(shè)計(jì)仍然要兼顧知識(shí)的全面性。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程），微課可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體的微課，打破時(shí)間空間的限制，可反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。教師利用課堂布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)可以采取多種方法，從多個(gè)角度對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行闡述，利用別具一格的授課思路和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)傳達(dá)復(fù)雜、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。金融專業(yè)（AFP方向）各任課教師雖未自己錄制微課，但是在授課之余也會(huì)推薦相應(yīng)微課給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。

3. 慕課

慕課即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱MOOC。2012年開(kāi)始，慕課在國(guó)內(nèi)外課程總數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，產(chǎn)生的影響也越來(lái)越廣。慕課的課程范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等。慕課通常是大規(guī)模的，并且是開(kāi)放不收取費(fèi)用的。它借助互聯(lián)網(wǎng)將課程材料上傳于網(wǎng)上，提供非面對(duì)面的授課資源，所以不受時(shí)間空間限制。慕課的教學(xué)模式目前主要有三種：（1）只含在線教學(xué)，即所有的學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等全部在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。（2）在線學(xué)習(xí)和學(xué)生之間自主互動(dòng)，即在線學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生之間會(huì)自行個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。（3）在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)并行，類似于混合教學(xué)模式。在2020年因疫情原因，金融專業(yè)（AFP方向）全課程采用慕課教學(xué)，例如某老師講授的《國(guó)際金融》，采用中國(guó)大學(xué)慕課楊勝剛老師錄制的慕課資源，同時(shí)輔助qq群進(jìn)行指導(dǎo)答疑。

三、獨(dú)立學(xué)院多樣化教學(xué)成效分析——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)（AFP資格創(chuàng)新班）為例

（一）湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)（AFP資格創(chuàng)新班）學(xué)生的特點(diǎn)

目前，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)（AFP資格創(chuàng)新班）專業(yè)的學(xué)生都是自愿報(bào)名后，通過(guò)考試選拔出來(lái)的。通過(guò)調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生有很強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，不喜歡自己的思想行為受到家長(zhǎng)和老師的束縛，堅(jiān)持自己能做的事情自己做，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維敏捷，能夠比較全面地分析問(wèn)題，易于接受新知識(shí)、新思想，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，勇于探索和創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出極大的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于利用網(wǎng)絡(luò)等各種手段和資源來(lái)獲取新知識(shí)。經(jīng)過(guò)考試遴選，金融學(xué)（AFP資格創(chuàng)新班）專業(yè)選拔的一定程度上都是成績(jī)優(yōu)異，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈需求的學(xué)生，所以他們不滿足于傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味地“填鴨式”灌輸已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，考慮到這點(diǎn)，該班的授課老師進(jìn)行了多樣化教學(xué)方法的探索。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

為了了解多樣化教學(xué)方法的實(shí)施效果，針對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)（AFP方向）的52名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷40份，回收率76.9%。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度提升

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析可知，該專業(yè)學(xué)生在老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授知識(shí)時(shí)偶爾出現(xiàn)走神的人數(shù)比較多，占比80%，經(jīng)常走神的人數(shù)達(dá)到15%，很少能夠全程認(rèn)真參與課堂教學(xué)的。這些同學(xué)在傳統(tǒng)課堂上，走神的時(shí)候會(huì)發(fā)呆，玩手機(jī)，和同學(xué)聊天，做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，其中玩手機(jī)，發(fā)呆，聊天成為課堂上走神時(shí)經(jīng)常做的事情。但是在較多老師采用多樣化教學(xué)手段后，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度提升。例如《貨幣金融學(xué)》的合作型教學(xué)，《輕松學(xué)理財(cái)》的翻轉(zhuǎn)課堂，《金融英語(yǔ)》的慕課教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)效果更好更扎實(shí)。

2. 多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有很大影響，其中77.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式對(duì)課堂注意力集中有影響，只有22.5%的人認(rèn)為影響不大或者沒(méi)有影響，大部分學(xué)生反映現(xiàn)在教學(xué)中教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與學(xué)生交流互動(dòng)的少，導(dǎo)致課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生迫切希望通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，良好的師生關(guān)系，豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此我們認(rèn)為改善教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是有很大幫助的。77.5%的學(xué)生反映已經(jīng)有任課教師使用了多樣化的新型教學(xué)方式，主要通過(guò)參與比賽模擬，項(xiàng)目式教學(xué)，微課等方式，也向?qū)W生推薦了公眾號(hào)，小程序等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。90%的學(xué)生了解學(xué)校有智能教室，可以開(kāi)展多樣化教學(xué)。對(duì)于新型教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，并且大部分學(xué)生都認(rèn)為新型教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)具有積極作用，并主張新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

3. 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化

現(xiàn)代教學(xué)主要為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，圖、文、音、像并茂的教學(xué)內(nèi)容豐富多變，多角度表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)多器官刺激，向?qū)W生提供了豐富的感性認(rèn)真，極大活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。而且圖片、音像片段等現(xiàn)實(shí)可視的材料可以更形象地說(shuō)明教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提髙了課堂教學(xué)的效果。目前我校已經(jīng)推動(dòng)金融學(xué)院核心專業(yè)課建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微課、慕課從無(wú)到有，從少到多，現(xiàn)已經(jīng)搭建了《從零開(kāi)始學(xué)理財(cái)》《說(shuō)說(shuō)保險(xiǎn)那些事兒》《金融衍生工具》等在線課程，教學(xué)工具例如學(xué)習(xí)通在全院師生中推廣率100%。積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源并定期更新，多次組織教師學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，積極利用平臺(tái)進(jìn)行課前任務(wù)布置，課中課堂教學(xué)和管理，課后答疑、討論等活動(dòng)，提供無(wú)時(shí)間無(wú)空間約束的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。

4. 人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型，金融機(jī)構(gòu)和金融活動(dòng)證券化、復(fù)雜化、圍觀化的發(fā)展趨勢(shì)，使得企業(yè)和個(gè)人提供投融資決策和參與金融市場(chǎng)的需求急劇增加，未來(lái)的金融對(duì)相關(guān)專業(yè)的需求是多元化的。金融業(yè)人才須具備淵博的經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等方面知識(shí)，還要具備國(guó)際的視野;不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;不僅要能夠承襲學(xué)習(xí)已有的東西，還要有不斷質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)新的能力。過(guò)去大學(xué)填鴨式的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更像是工廠流水線上同質(zhì)化的產(chǎn)品，無(wú)法滿足現(xiàn)代金融行業(yè)的需求。推動(dòng)教學(xué)方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力、溝通能力，人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需求。目前，本專業(yè)學(xué)生2016-2019年國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)27項(xiàng)，發(fā)表論文15篇，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金5人次。學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等得到提升，更符合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)人才需求。

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