初中英語“活動體驗式”寫作教學策略初探

張蕓姬

摘要：在當今世界大融合大發展的趨勢下，無論是工作、學習還是外出旅游，亦或是在網上購物、觀看國外影視作品等，都會有一些英語的標注或者說明。由此可見，英語的使用范圍十分廣泛，所以在對于學生的教育培養方面也必須要注重英語的學習。在以往初中英語的教學課堂中，雖然教師們組織學生進行英語寫作的環節，但是成效甚微，主要是因為沒有明確的學習目標和合理的學習方法。因此，有部分專家提出了“活動體驗式”寫作教學模式，希望以此來改變這些問題。本文首先闡述進行“活動體驗式”寫作教學的意義，然后配合相應的教材案例，探討初中英語“活動體驗式”寫作教學的策略，旨在為提高初中英語寫作教學水平提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;活動體驗式寫作教學;借鑒參考

一、“活動體驗式”寫作教學的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在進行寫作教學的時候，教師要提前了解學生的興趣點所在，然后根據學生的情況來設計和規劃課堂教學步驟和整體布局。例如在學習教材“How do you get to school？”一文時，教師們可以提前收集好不同交通工具的圖片和資料，讓同學們分組討論關于他們怎么樣去上學的話題，由日常生活中的小事來喚起學生們對于英語知識的學習欲望，然后引導他們對“bus、subway、train”等不同交通工具進行深層次理解和記憶單詞，然后引導他們舉手發言，用英語來表達出來自己所要描述的內容。在學生們進行討論和交流的過程中，會產生相應的語境，使他們聯想到在日常生活中自己的出行方式，讓他們產生學習單詞和語句的興趣，同時鍛煉了他們的寫作能力，一舉兩得。

二、“活動體驗式”教學模式的策略

（二）創建多媒體情境，深化學生寫作學習效果

在初中英語寫作教學時，教師要明確課堂教學目標，然后根據教學目標以及學生情況進行課堂教學設計。在教學設計的時候，可以盡量采用一些新穎的方式來吸引學生眼球，營造良好生動的課堂氛圍，讓同學們在有趣的課堂學習環境下輕松學到知識，主動去理解和掌握教師所要傳授的相關知識和內容。教師在利用多媒體手段時，需要對教學內容進行挑選和分類，要挑選適合進行多媒體情境的學習內容，以小角度切入進去。

以九年級教材《Who is your favorite character in literature？》這課的教學為例，教師可根據本課教學內容所展現的主旨思想以及對學生的能力需求為基準進行主題拓展，通過搜集不同著名文學人物的生平經歷和所做出的著作和成就，讓同學們分組討論關于自己最青睞的文學人物，例如可以向學生展示中國四大名著的作者吳承恩、曹雪芹、施耐庵和羅貫中的生平經歷以及寫作背景，鼓勵他們用英語來討論和交流，談談他們是否閱讀過四大名著，是否對其感興趣，最喜歡哪一篇作品，對于四大名著的看法以及主要內容和對于作家的喜愛之處。然后在課下布置一個寫作作業，讓他們來寫出四大名著中最為喜愛的一部作品是什么，以此來提高學生的寫作能力。

（二）引入生活情境，鍛煉學生寫作綜合能力

在引導學生進行寫作的過程中，應該貼近生活，從生活中發現和借鑒，引入生活情境。教師們在為學生創造一個生活情境的時候，可以多鼓勵他們進行對話交流，或者舉辦一些有趣的活動參與到活動里面，增強學生們的參與感，鍛煉他們的綜合語言能力。教師們可以尋找合適的素材，讓學生們分角色朗讀和扮演，采用平時積累的英語單詞和語法知識，自主編寫臺詞和劇本，進行對話練習，加強學生對語言知識點的實際應用，滿足其高效的英語課堂學習體驗，進而幫助同學們提高英語寫作能力。

以七年級教材《The Birthday party》這課教學為例，教師可以讓學生進行生活化情境的創建。分別挑選幾位同學來擔當角色扮演者，另外要專門有人根據生日聚會的內容進行臺詞編寫，另一個人負責記錄。在做好準備工作后，同學們一起上臺進行表演，要求用英語進行交流，并且使用教材書上所包含的單詞和語法知識和內容。這樣一來，在同學們表演節目的過程中自身會得到口語表達能力的鍛煉，對于單詞和語法知識的掌握更加牢固，應用和遷移知識的能力更強，也可以使課堂氛圍更加生動活潑，讓同學們獲得更佳的體驗和學習效果，并且長此以往就會幫助提高學生的寫作能力。

三、結束語

在初中英語寫作課堂教學中運用活動體驗式學習模式，不僅能激發學生學習興趣，還能幫助他們提高學習效率，實現共同進步。因此，教師在初中英語寫作教學過程中，應該結合活動體驗式教學模式，促進初中英語寫作教學水平提高。

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