小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

周玉林

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);探究學(xué)習(xí)興趣;習(xí)慣的培養(yǎng)策略

引言

趣味性教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法相結(jié)合以達(dá)到能夠提升教學(xué)趣味性的目的。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是有一定難度的，這也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般不大。但是要想提升低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，既然傳統(tǒng)的講授法無法順利達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將趣味性教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

一、制訂合理的課堂教學(xué)計(jì)劃

教師可以通過課堂提問來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，但課堂提問需要注意：課堂提問首先要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置科學(xué)合理的問題。值得重視的是，問題的設(shè)置需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生可以通過自主探究得到答案的問題。問題的難易程度對(duì)教學(xué)效果也有著重要影響。太過簡單的問題學(xué)生能夠輕松回答，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的驕傲心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，所以放松了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);然而經(jīng)常設(shè)置一些超過學(xué)生能力范圍的問題，學(xué)生得不到正確答案，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。因此，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)置具有差異性的問題，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行課堂提問題時(shí)，需要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的提問來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)方法可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與意識(shí)，確保學(xué)生有效主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，應(yīng)注意緊貼教學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要是學(xué)生熟悉的，由于小學(xué)生社會(huì)閱歷少，對(duì)很多生活場(chǎng)景并不熟悉，教師若創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有考慮到這一點(diǎn)，隨意創(chuàng)設(shè)學(xué)生不熟悉的生活情境，就無法有效引起學(xué)生思考，這種教育方式的有效性也會(huì)相應(yīng)降低。比如，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題，桌面上有若干蠟燭，被風(fēng)吹滅了幾支后，又被風(fēng)吹滅了幾支，那么現(xiàn)在桌子上還有幾根蠟燭？通常學(xué)生都會(huì)以為這是一道減法問題，會(huì)爭先恐后地回答用連減法計(jì)算。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在桌面上放好課前準(zhǔn)備的蠟燭，并全部將其點(diǎn)燃，然后分次吹滅蠟燭，然后問學(xué)生桌面上還有多少蠟燭。在這種真實(shí)的情境下，學(xué)生很自然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來一根蠟燭都沒有少。這種情境化教學(xué)模式，使學(xué)生的思維不再被局限，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)小組游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不能光靠單純的模仿和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索和合作也是數(shù)學(xué)課堂過程開展的重要方式，比如在學(xué)習(xí)“克與千克”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本次課程的活動(dòng)形式，將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為小組合作探究活動(dòng)。接著，給每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前的教學(xué)籌備環(huán)節(jié)中，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小秤，并且準(zhǔn)備一些常見的物品作為稱重的對(duì)象，讓學(xué)生通過傳遞的形式，每個(gè)小組對(duì)教師提供的物品進(jìn)行稱重，并將其重量記錄下來，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要講清小組活動(dòng)原則，規(guī)定小組成員需要全部參與才能為小組贏取獎(jiǎng)勵(lì)積分，通過帶有競爭性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在稱重游戲結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的稱重結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，如果出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不正確的小組，教師可以參與到測(cè)量活動(dòng)之中，讓小組將自己的操作方法進(jìn)行呈現(xiàn)，教師通過運(yùn)用說教和操作的方法指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作和記錄，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用積極的手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生敢說會(huì)問的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的聯(lián)動(dòng)教學(xué)包含手、眼、口、耳、腦。小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)其中一點(diǎn)就是，培養(yǎng)說的技能和習(xí)慣，可以提升他們的認(rèn)知、了解和數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，肯定會(huì)有部分學(xué)生比較拘束，害怕發(fā)言，擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑，還有不肯動(dòng)腦筋，逃避困難的不好習(xí)慣。所以，在低年級(jí)初始，教師就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的的“說教”練習(xí)。具體來說，教師需要做好以下幾點(diǎn)：1.給小學(xué)生足夠的實(shí)際動(dòng)手和活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓小學(xué)生可以沉浸在自主鉆研、小組交流、協(xié)作與競爭的氣氛中，不能阻礙他們表達(dá)自己的想法，分享自己的看法，感受“不吐不快”的敢說敢問的樂趣。2.激勵(lì)那些不善于表達(dá)的學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己。在教學(xué)安排上，教師給他們提供一個(gè)由易到難的表達(dá)機(jī)會(huì)，在一遍遍的嘗試表達(dá)中感受到“表達(dá)”和“提問”的興致和成就感，慢慢開始變得更自信。

結(jié)束語

總而言之，我們?cè)谶M(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，需要考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)，從學(xué)生的特征出發(fā)找尋適當(dāng)?shù)娜谌敕绞剑纫盐粘叨龋惨獛?dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意參與到課堂之中，低年級(jí)學(xué)生比較依賴學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須重視游戲教學(xué)法，利用此法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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