以讀促寫理念下的小學英語課堂有效教學探析

義蘇秀

摘要：小學階段是每個學生掌握理論基礎知識的重要時期，也是教師把握住核心教學的關鍵階段。英語是目前世界上應用最為廣泛的語言，是學生與世界溝通的橋梁。每個學生都是學習的主體，是英語知識的接受者，有效的課堂教學內容，關系到學生的未來發展，更能影響學生的學習生活。作為新時代的教師，我們要訓練學生語言方面的理解能力，并以讀促寫理念下的小學英語課堂，提升學生學習英語的積極性。

關鍵詞：以讀促寫理念下小學英語課堂有效教學探析

引言

英語作為小學語言教學的基礎科目，需要得到教師的重視，尤其是對閱讀教學來講，提高學生的閱讀能力有助于加深學生對課本知識的理解，促進教學效率的提升，幫助學生完成課本知識的學習。因此，教師應該適當運用讀寫結合教學模式，在引導學生閱讀課本的同時督促學生積極主動參與學習，使學生可以掌握寫作技巧，鍛煉學生的寫作水平，使學生可以靈活運用課堂所學知識，促進學生英語水平的提升。

一、注重“以讀促寫”的教學理念，豐富英語教學內容

在日常的教學中將閱讀和寫作結合，是嶄新的教學模式，也是新時代教師的主要教學任務。學生的年齡小，思維還在發展形成階段，面對英語這樣綜合性的語言學科，往往缺乏一定的學習技巧。這就更需要教師的輔導教育，有意識地培養學生的英語思維能力，便于提升學生的閱讀和寫作水平。例如《Ilikedogs》這一課的教學之前，我們可以先引入“動物主題活動”，教會學生查字典，讓他們用英語說出自己喜愛的小動物。通過長時間的學習，學生就能準確把握課文中的核心詞匯，寫作時就可以順利的進行。字典查詢能夠加深學生對單詞的記憶，為學生寫作提供思路，教師一定要監督和引導學生，讓其學會使用詞典，找到最適合自己的英語學習方法。

二、搭建支架，形成以讀促寫靈魂

寫作為學生語言及思維的導出過程，閱讀教學中代表著語言輸入，為學生寫作提供靈魂。教師教學活動開展應當立足學生最近發展區，讓學生認識到自身實際水平與理想水平的差異。學生自讀到寫的過程作為語言輸入到導出的過程，教師在此過程中幫助學生建立支架較為重要。搭建思維支架能培養學生寫作能力，學生對文本閱讀后對內容有一定認識，教師借助支架讓學生深刻理解主題，有利于讓學生對主題有深度思考，完成寫作任務。以旅游為話題，讓學生思考在中國的旅游計劃，教師引導學生學習課本內容后，指導學生旅游計劃的制定模式，比如，學習一些地名“Xi'an，Chongqing，northeast，Jinhua，Beijing，Shanghai”，學生掌握這些地名后，對其中的景點進行拓展，制定理想化的旅游計劃，從而完成以讀促寫。

三、通過閱讀范文實施仿寫教學

仿寫是常用的作文教學方式，是通過文章范本、語句的方式，讓學生根據其表達方式來進行模仿寫作的一種教學方式。借助仿寫可以讓學生從中學習英語語序和語言表達習慣，培養學生的英語表達能力，促進英語思維的形成。不過在教學過程中要注意，仿寫不是照抄，是要基于范文，結合自己的見聞進行寫作，可以有效降低英文的寫作難度。比如在學習“Inashop”時，可以讓學生在閱讀課文的基礎上，嘗試運用What’sthis？It’sa...等句型進行對話，并根據自己在商店里看到的東西，仿照課文內容進行仿寫。總之，借助仿寫的形式，可促使小學生熟讀甚至模仿某一體裁的經典文章，有助于他們掌握一定的寫作技巧、方法等，進而可使他們的表達更加順暢，寫出來的文章也更有可讀性。

四、對讀寫結合進行有效評價

在小學英語教學過程中，要想有效提高課堂教學效率，教師就必須做好相對全面的分析，使學生更加積極主動地參與知識學習。而且，教師在運用讀寫結合模式開展閱讀教學時，還應該注重對教學效果進行評價，對學生課本學習所記錄的內容進行檢查，并實時分析學生的反饋內容，促使學生更加高效地完成知識的學習。例如，在“Myday”教學的過程中，教師可以為學生設計動詞詞組有關的練習，如getup“起床”，gotobed“上床睡覺”，gotoschool“去上學”，haveEnglishclass“上英語課”，havebreakfast/lunch/dinner“吃早/午/晚餐”，haveChineseclass“上語文課”等。教師可以使用游戲的方式，并引入競爭機制，記錄每個小組學生詞語掌握的準確程度，之后要求學生自己讀一讀、寫一寫，促使其更加深入地掌握課本重點詞組。同時，教師需要給予學生充足的時間，促使學生更好地吸收英語重點詞匯，之后設計“Myday”寫作任務，使其運用課文中學習的短語和“I（usually）at...o'clock.”句型展開寫作練習，學以致用。在學生完成作業之后，教師要及時給出評價。教師還可以組織學生對評價意見進行交流，讓學生對自己最近的學習情況進行充足的分析，督促學生積極參與知識學習。由于教學評價涉及的內容相對較多，一旦學生無法高效掌握課本知識，則會限制學生能力的提升。所以，教師可以制訂評價制度，調動學生參與的熱情，使每個學生都可以展示學習成果，為學生日后的英語學習提供幫助。

結束語

總而言之，英語是一門建立在生活基礎之上的學科，對學生的“理論知識、語言技能、遷移能力”等都有特殊的要求。特別是小學階段的教學，涉及很多基礎的文化知識，對小學生的綜合能力有提升作用。想要培養學生的學習興趣，教師要注重“以讀促寫”的教學理念，豐富英語教學內容，并通過實際的教學題材，強化“以讀促寫”的教學模式。只有這樣才能提升英語課堂實效，全方位訓練學生的英語學習能力，同時推動小學英語課堂的發展進程。

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