談青海學校語言文字規范化

孔祥云

摘要：在教育教學中，我們要利用課堂主陣地，開辟課外新天地，合理有效地規范語言文字，因地制宜地對學生進行語言文字規范化教育。

關鍵詞：青海學校;語言文字規范

語言文字工作和素質教育的不斷發展與進步，對語言文字規范化、標準化的要求也越來越高。在教育教學中，我們要合理有效的規范語言文字，促進學生全面均衡發展。

一、利用課堂主陣地，合理規范語言文字

語言文字規范化工作是學校的一項基礎性工作，“說普通話，用規范字，做文明人”不僅是語言文字規范化工作方面的要求，更是開展學校德育及學生行為規范教育的內在需要。學校是語言文字規范化工作的主陣地。我們要充分發揮課堂，尤其是語文課的主渠道作用，加強對學生聽、說、讀、寫能力的教學和培養，因地制宜地對學生進行語言文字規范化教育。

1、細化落實，規范讀音

我們孩子生活在青海地區，受到青海方言影響，在學習un和ong的讀音時有些困難，發音不是非常到位準確。這時候就需要老師在課堂上反復耐心的教會學生如何正確發音，使每個音節都到位為止。尤其是初學的時候，更要規范每個字的讀音，絕不草率敷衍。必要的時候甚至要面對面的一一過關。

中國漢字的讀音豐富，一個字與不同的字詞組合，它的讀音也不相同。這就是多音字。在學習多音字的時候，我們要反復強調這個字不同讀音。可以在課上將這個字的多種讀音寫在黑板上，然后讓學生進行組詞，老師和同學再共同進行糾錯。在增加學生詞匯量的同時，也使學生區別和掌握了這個字的不同讀音。

課上老師講課，學生回答，師生、生生交流，都統一使用標準普通話。這是規范語言文字的一個重要途徑。老師的普通話是給學生示范，所以老師的字字句句首先要絕對的規范正確。嚴謹的教學要求勢必也會影響學生對每個字詞的掌握，也會潛移默化的養成嚴格說好每個字詞的良好習慣。

2、嚴謹務實，規范語言

規范的語言文字不僅是每個字的正確發音，更應該是每個詞語的合理搭配，每個句子的正確表達。我們可能會發現，很多學生在課后甚至課上的交流中常常出現青海方言式普通話。就是普通話中夾雜明顯的地方方言。比如，我們的孩子經常會用的一個口頭禪就是“撒”，“腦門”（我們）“家門”（他們）尤其問問題的時候，“阿么了？”（怎么了？）或者“阿么個？”（怎么樣？）“阿起倆？”（去哪里？）或者是語序的顛倒，詞匯的混用“吃中午”（吃午飯）“心疼”（模樣好看）“逮”（厲害）這樣的句子和詞語出現的頻率非常高。作為老師，在課堂上要及時制止這樣的表達現象，引導學生正確使用，合理表達，科學規范的進行溝通交流。

平常練習中常有修改病句，我認為這是非常好的一個訓練機會。不要講解詞性或者語法知識，只要讓學生有一定的語感。語法哪里來？反復訓練就可以。比如知道，“改變”、“改善”、“改正”等的不同用法，知道“強烈要求”，“熱烈鼓掌”，“激烈戰斗”……這一系列的近義詞的區別所在要通過反復訓練讓學生感悟。總之，采用不同的形式，多渠道多方位的進行訓練，學生會自然而然的學會如何正確規范的使用每個詞語。現在的新詞匯特別多，新新人類們的語言也是比以往更為豐富靈活。在接受這些新詞語的時候，我們更要引導學生正確規范地使用。

剛開始學習表達自己的所見所聞所感，這個時候的引導不可小看。文采可以略遜，但是，起碼要讓每個孩子所表達的是完整和規范的，是有內容的。我們可以經常性的開展互評、交流、展示等活動，對優秀習作進行表揚和朗讀，在交流中讓學生慢慢了解怎樣的遣詞造句才會使文章更生動豐富具體。對一些言詞拖沓，表達不完整的，也可以試試不具名的出示，讓大家一起發現其中的不足，共同進行修改。

二、開辟課外新天地，有效規范語言文字

1、營造氛圍，增強意識

校園是感覺語言文字的美好天地。校園里的一草一木、一景一物都是學生感悟生活、學習語言的活教材。在校園文化建設中，濃郁的語言文字規范化環境是不可或缺的重要內容。我們在校園里設置了造型別致的語言文字永久性宣傳牌，與優雅的校園環境相襯相映，處處都體現了語言文字的規范品位。這些都對學生起著潛移默化的作用，進行著無聲的教育，使普通話成為回蕩校園最美的旋律。

一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區一個單位，繼而帶動更多的家庭……如此循環，那么整個社會的意識都會增強，語言文字的規范就一定能開展的更有實效。

2、開展活動，規范運用

學生語言文字規范化的能力、水平，并不是一蹴而就的，需要在平時不斷地加以訓練和積累。新課程改革對于語言文字工作的要求，已不僅僅是說好普通話，用好規范字的問題，而是有了更深刻的內涵。為此，學校從學生的實際出發，組織開展各種活動，讓學生通過活動來體會學好語言文字的重要性和娛樂性。從而增強做好語言文字規范化工作的意識性和自覺性。

每學期，學校開展的各年級、各學科競賽中，我們都比較注重把學生的文字的規范化列入其中。同時，在學生中開展“普通話朗讀比賽” ，要求朗讀時普通話標準，語言規范;開展“鋼筆字比賽”，呼吁大家寫規范字，字跡端正，紙面整潔;校園廣播站在挑選“培本電視臺主持人和時，把播音員時把普通話作為主要競選條件之一，推動了學生普通話水平的提高。

學生們最感興趣也是收獲最多的是語文綜合實踐活動中開展的“啄木鳥行動”。這樣的活動既讓用字單位改正了錯別字，提升了城市的文化品味，同時，也培養了學生與人交往的語言表達能力，提高了學生用字的規范化水平。在這樣的活動中，學生們知道了豎排漢字應該按照從上到下，從右到左的順序排列，知道要規范使用繁體字，不能自創的簡體漢字，拼音也應有一定的規范………

總之，語言文字工作，既是教學中重要的組成部分，也是提高學生整體素質的重要載體。我們要開展行之有效的各項活動，增強師生規范地使用語言文字的意識，提高學生應用語言文字的能力和表達水平，推進學生全面均衡發展。

參考文獻：

[1]呂翼平戴紹銘《當前我國語言文字的規范化問題》【M】，上海教育出版社，2000

[2]高更生《現行漢字規范問題》【M】，商務印書館，2002