隔代教育的利弊及策略

王廷玲

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、時(shí)代不斷進(jìn)步，越來越多的年輕家庭父母忙于工作，無法悉心照顧幼兒，或者由于婚姻問題等各種原因，將撫養(yǎng)幼兒的家庭重?fù)?dān)直接推在了外公外婆、爺爺奶奶的肩上。這種隔代教育模式雖然為年輕的父母帶來一定的方便，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，不容忽視。

一、隔代教育的利

隔代教育給孩子的父母帶來了一定的方便，如因?yàn)槟棠袒蛘咄馄诺哪挲g比較大，帶孩子的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比較豐富，家里老人基本上都是退休在家，所以會(huì)有很多的時(shí)間來帶孩子等。由于外祖父母和后輩祖孫之間的特殊親情關(guān)系，老人們通常在教育孫輩時(shí)，會(huì)對(duì)孫子或?qū)O女產(chǎn)生一種仁慈之心，有的老人退休后，孩子們都經(jīng)常不在自己的身邊，會(huì)特別孤獨(dú)和無聊，把孫輩交給老人照顧，他們自然會(huì)非常開心，他們也喜歡和別的小孩子們聚在一起吃喝玩樂。老人在年齡上雖然逐漸變老了，但實(shí)際上都依舊是“老小孩”，他們會(huì)和孩子相處得非常融洽，這樣也為那些熱愛教育孩子的老人創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境條件。老人所親身經(jīng)歷過的家庭生活管理事情也比較多，他們不僅擁有豐富的家庭生活管理知識(shí)，還有深厚的社會(huì)生活實(shí)踐閱歷，教育起孫輩來也有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、隔代教育的弊

隔代教育已經(jīng)成為家庭教育的一種趨勢，而且隔代家庭教育中所普遍存在的問題和弊端也日益突出。我們可以明顯發(fā)現(xiàn)隔代教育缺點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）阻礙了孩子的自我發(fā)展

祖孫兩輩三代人“隔代親”。老人對(duì)于寶寶的過度溺愛，事事代勞、有求必應(yīng)，導(dǎo)致孫輩很容易因此產(chǎn)生任性、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，甚至?xí)?dǎo)致孫輩喪失基本的自理能力。

（二）阻礙了一個(gè)寶寶的正常個(gè)性化成長發(fā)展

祖輩們往往出于對(duì)孫輩的安全考慮，不敢讓孫輩們進(jìn)行大膽地深入探究。許多祖輩對(duì)于幼兒的身體生理、心智等生長發(fā)育中的特點(diǎn)都缺少一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，害怕寶寶出現(xiàn)危險(xiǎn)或接觸不衛(wèi)生的事物，而使我們的寶寶主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)受到很大限制，所以他們往往把“不行”“不可以”“不能碰”這種禁止的話掛在嘴邊，約束著我們寶寶的獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)行為，阻礙了寶寶自身個(gè)性的發(fā)展和探究的能力的進(jìn)步。

（三）角色定位失衡從而誘發(fā)家庭沖突，導(dǎo)致了親子的隔閡

有的小女孩從小就和他們的祖父母一起吃飯、一起睡覺。這樣在他們的祖孫兩輩人之間已經(jīng)建立了一種相當(dāng)于父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。這樣的親子關(guān)系會(huì)影響到他們真正的父母與孩子之間所構(gòu)建的親子關(guān)系，也很容易給孩子以后的教育造成負(fù)面影響。

（四）由于兩代人在教育觀念上存在差異，造成了教育矛盾

首先，在我們教育孩子時(shí)，如果其中有些事情實(shí)在沒辦法達(dá)到一個(gè)共識(shí)的話，就不要直接當(dāng)著孩子的面去發(fā)生矛盾。這不但對(duì)于我們改善他的不良思想和道德行為沒法起到直接幫助他的作用，反而極有可能會(huì)直接導(dǎo)致他的不良思想以及道德問題日趨嚴(yán)重，還甚至可能給他帶來更多其他的問題。其次，家庭生活中的各個(gè)成員之間容易發(fā)生矛盾，那種不和諧的家庭生活氛圍往往會(huì)直接帶給他們孩子更多的矛盾心理感和恐懼感，對(duì)孩子心理的健康發(fā)展也會(huì)造成不良影響。

三、隔代教育的對(duì)策與建議

（一）幼兒的父母要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任，給幼兒提供更多的關(guān)愛

一是要經(jīng)常回家看看小朋友。利用春節(jié)回家返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，多多了解一下小朋友們?cè)诩依锏臓顟B(tài)。教師要多分析，少訓(xùn)斥，要千方百計(jì)地讓幼兒真切地體會(huì)到親情和溫暖。

二是本班幼兒老師要充分運(yùn)用親子電話等多種形式經(jīng)常讓幼兒與父母一起進(jìn)行親子感情交流及開展親子之間互動(dòng)，傾聽他們的真實(shí)心聲。

三是幼兒園要與老人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握幼兒的表達(dá)情況，與照顧子女的父母或者親屬明確要求：幼兒園要嚴(yán)格地規(guī)范他們的行為，特別是在對(duì)待小朋友的行為習(xí)慣、思想道德上都要把好關(guān)，決不可以放任自流。我們要既當(dāng)好老人和管家，又要成為教育孩子的良師益友。

（二）充分利用社會(huì)力量，整合社會(huì)資源，提高家長素質(zhì)

隔代教育背景下，老年人受社會(huì)閱歷、教育層次和思想理念的制約，在培育孩子方面會(huì)造成許多不足，孩子的成長受到了很大影響。我們可以尋找提高家長素質(zhì)的途徑，從而提高隔代教育的積極作用。比如，社區(qū)可以利用整合學(xué)校的教育資源，在每個(gè)社區(qū)中新建“家長學(xué)校”，通過多種形式的宣傳、動(dòng)員、講座，提高社區(qū)家長的認(rèn)識(shí)水平和文化素質(zhì)，探索隔代教育問題，指導(dǎo)老人科學(xué)地教育孩子，引導(dǎo)他們從身份定位、撫養(yǎng)方法、心理健康發(fā)展、親子交流與互動(dòng)等多個(gè)方面入手，提升監(jiān)護(hù)人的科學(xué)育兒知識(shí)與技巧。

（三）積極探索學(xué)前教育新模式，減輕隔代教育者的負(fù)擔(dān)

隔代教育者，大多是年邁的家庭老人，已經(jīng)到了可以享受物質(zhì)生活、享受天倫之樂的日子，但是他們迫于家庭巨大經(jīng)濟(jì)壓力，不得不積極參與到孫輩的人才培養(yǎng)和管教中來。對(duì)此，很多社區(qū)老年人都紛紛表示：今年參與社區(qū)隔代親子教育的很多老人，他們有喜有憂，喜的是因?yàn)楹⒆拥奶煺婵蓯郏瑤砹撕芏嗫鞓?憂的因?yàn)樽约簬Ш⒆右埠芾郏荒艿眯膽?yīng)手，消耗很多精力和業(yè)余時(shí)間，更怕自己帶不好孩子。大部分的中老年人都會(huì)覺得自己現(xiàn)在帶一個(gè)孩子心有余而力不足。

孩子最好由我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)和陪伴，畢竟我們年輕家長的價(jià)值觀和思維方式要更新些，能隨時(shí)把一些全新的價(jià)值觀和教育方式滲透到我們的孩子身上，父母一直都是我們孩子最好的朋友和老師。所以當(dāng)我們把幼兒的教育問題看作是一種不能被現(xiàn)代人所回避的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們也就不能一味怨天尤人。我們應(yīng)該正視它的優(yōu)勢和弊端，揚(yáng)長避短，用自己的智慧，尋找出更科學(xué)合理的方法。總之，盡最大努力，以有利于孩子的教育和發(fā)展。