淺議幼兒園6+N生態德育模式的實施策略

王娟

【摘? ? 要】德育是幼兒園階段教育中非常重要的一個環節，對于幼兒良好行為的養成和思想品質的發展都有著非常重要的意義，教師應在教學中落實6+N生態德育模式，促使幼兒更好發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索幼兒園6+N生態德育模式的實施策略。

【關鍵詞】幼兒園德育;探索;實施

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0040-02

On the Implementation Strategies of 6+N Ecological Moral Education Model in Kindergartens

（Gaotai County No. 1 kindergarten， Zhangye City， Gansu Province， China）WANG? Juan

【Abstract】Moral education is a very important link in kindergarten education. It is of great significance to the development of good behavior and ideological quality of children. Teachers should implement the 6+N ecological moral education model in teaching to promote better development of children. In this article， the author will start with teaching practice and explore the implementation strategies of the 6+N ecological moral education model in kindergartens.

【Keywords】 Kindergarten moral education;? Exploration; Implementation

隨著社會的發展，幼兒教育理念得到了不斷發展，家長和幼兒園都希望幼兒能夠在良好的環境下健康成長，傳承優秀的文化，養成良好的習慣。所謂的6+N生態德育模式，是貼合幼兒身心發展規律而開展的德育活動，能夠引導幼兒實現生態化的良性成長，應得到教師的認可和廣泛應用，從而達到德育的良好效果。

一、6+N生態德育模式的內涵

本文所提到的6+N的生態德育模式，是根據幼兒的身心發展特征和認知規律，并結合國家關于幼兒教育的基本理念而探索出的，以社會主義核心價值觀為德育目標價值引領，以中華優秀傳統文化為德育目標內涵滲透，以《3-6歲兒童學習與發展指南》各年齡階段發展需求為德育目標的活動設計的，適合我國當前幼兒園教學的德育模式。6+N是指安全自護、生活能力、情緒管理、學習品質、社會交往、社會公德這6大核心教育主題和其他日常教學活動，如環境創設、五大領域集體教學活動、一日生活常規環節、傳統節日、家園共育、各類游戲活動等，相互之間進行有機滲透，塑造幼兒良好的品行和健全的人格，促進教師品德素養提升，推動家園共育協同發展。

二、幼兒園6+N生態德育模式的實施策略

（一）根據幼兒特點，設計德育內容

6+N的生態德育模式是以幼兒的發展為基礎的，因此在開展教學設計的時候，教師應從幼兒的實際情況入手來設計德育內容，使其更加符合幼兒的認知規律，能夠引導幼兒更好地投入德育中，從而使自身的思想品質得到更好發展。

例如，在德育活動中，為了能讓幼兒認識到“遵守規則”的重要性，我為幼兒準備了很多玩具，讓幼兒隨意玩耍。當幼兒投入游戲中的時候會出現很多問題，有的幼兒拿不到自己喜歡的玩具非常傷心，有的幼兒會出現爭奪玩具的現象，使現場非常混亂，幼兒無法達到良好的游戲體驗。我暫停了游戲，宣布了游戲的規則，并且讓幼兒能夠遵守這些規則，排隊領取玩具，并且不能與他人打鬧，有問題具有向教師尋求幫助。幼兒發現，當自己遵守游戲規則的時候，不僅能玩到自己喜歡的玩具，還能和其他小朋友形成良好的游戲氛圍，大家都玩得很開心。在活動之后，幼兒都認識到，如果能夠主動遵守規范，那么將會收獲更多的快樂。通過結合幼兒的特點來設計德育內容，能夠基于幼兒的認知來帶動幼兒的發展，從而使德育達到理想的效果。

（二）圍繞六大主題，融入日常教學活動

6+N生態德育模式中具有六大主題，但是在對這六個主題開展教育的時候，教師不能生硬地將其設計成為課堂教學內容，而是應將其有機融入幼兒的一日生活學習中，讓幼兒能夠有計劃性地對其中的內容進行學習和理解，從而實現在主題教育中塑造幼兒良好的品行。

例如，為了培養幼兒的社會交往能力，如果只是簡單進行課堂教學，幼兒的認識僅僅停留在初步認知，而無法將其融入自己的日常生活中。教師可以結合集體教學、區域體驗活動、游戲活動等具體的情境對幼兒進行指導，逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的人際關系，形成良好的社會性及個性品質。當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定;當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做;讓幼兒在具體活動中學會合作，學習分工合作;和幼兒一起談談自己的好朋友，引導他們多發現同伴的優點、長處。在教師的引導下，幼兒能夠以新的視角看待與同伴、教師、家長之間的關系，讓幼兒在健康的人際關系中獲得安全感和信任感，從而使交往能力在觀察、模仿、體驗中逐步提升。

（三）滲透一日活動，指導幼兒知行合一

德育在幼兒的日常生活中有著潛移默化的作用，起到“潤物細無聲”的影響。因此，教師應將6+N生態德育模式滲透在幼兒的一日活動中，讓幼兒能夠在實際行動中對教師理解所講述的德育知識，從而能夠達到知行合一的效果，使德育在幼兒的一言一行中都得到踐行和發展。

例如，為了能夠讓幼兒養成勤儉節約的好習慣，主動為環境保護做出貢獻，教師會在一日活動中對幼兒進行滲透。幼兒在飲食的時候會出現浪費食物的現象，教師應讓幼兒認識到農民伯伯種植糧食和蔬菜的辛苦，讓幼兒能夠不辜負他人的付出，不浪費食物。幼兒在平常進行美術活動的時候會出現浪費紙和筆的現象，教師可以為幼兒設計利用廢舊材料來制作美術作品的活動，讓幼兒能夠意識到“垃圾就是放錯地方的資源”，能夠主動在日常生活中對廢舊物回收處理，而不會隨意丟棄，從而使幼兒能夠在日常生活中踐行勤儉節約，達到知行合一的效果。

（四）組織專題活動，提升幼兒綜合素養

在開展德育活動的過程中，教師可以定期為幼兒設計專題活動，讓幼兒在參與到各個活動環節的過程中，能夠對優秀的思想品質產生更加深刻的認識，并且能夠養成良好的習慣，實現幼兒綜合素養的提升和發展。

例如，在一次升旗儀式中，我圍繞“有國才有家”的主題開展了德育活動。首先，我讓幼兒在聆聽國歌的過程中觀看升旗儀式，讓幼兒從內心深處對五星紅旗產生敬佩之情。然后，我為幼兒準備了幾個小故事，讓幼兒從故事中對建國、建黨過程中的艱辛進行了解，讓幼兒認識到當前生活的不容易。最后，我邀請了幼兒家長進行國旗下的演講，闡述國家與小家的關系，讓幼兒在家長的講述中認識到，正是因為有我們偉大的祖國保護我們，才能擁有幸福的生活，國是家的國，家是國的家，有國才有家，提升幼兒的愛國意識。

（五）倡導家園合育，鞏固幼兒的良好習慣

只有家庭與幼兒園共同為幼兒營造良好的成長環境，幼兒才能夠得到更好的發展。因此，幼兒園應與家庭進行良好的溝通，讓家長能夠主動對幼兒的良好習慣進行鞏固，讓幼兒能夠持之以恒，主動對自己的行為進行約束和調整，為幼兒的未來發展奠定良好的基礎。

例如，在幼兒園中，教師會指導幼兒如何處理個人事物，學會自己吃飯、獨立上廁所、收拾物品，但是如果家長對幼兒過于溺愛，將會影響幼兒獨立人格的發展。因此在家庭中，家長也要對幼兒進行行為上的鞏固，給予幼兒足夠的機會去發揮自己的主動性，讓幼兒能夠自己收拾物品和玩具，鼓勵幼兒做一些力所能及的家務，不僅能讓幼兒的自理能力得到發展，還能讓幼兒養成“自己的事情自己做”的習慣，從而引導其成為更加優秀的少年兒童。

總之，德育對幼兒的長遠發展有著非常重要的意義。教師應充分認識到6+N生態德育模式，根據幼兒年齡特點、個體差異，遵循持續漸進的發展原則，主動在幼兒各類活動中進行應用，將德育在幼兒的日常生活和學習中進行滲透，在保障幼兒身心發展的同時，也要讓幼兒能在思想上、品質上、習慣上實現提升和發展，成為社會主義的優秀接班人。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“幼兒園6+N生態德育模式探索實踐研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB4234）的階段性研究成果。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）