淺析信息技術與課程整合的意義

趙海濤

在信息化時代，特殊教育學校應緊跟時代發展步伐，將信息技術與課程整合，靈活運用，帶領教師、學生共同發展。本文從增強學習能力、拉近師生距離、提高教學質量三個方面，針對特殊教育學校信息技術與課程整合的現實意義，進行簡要分析，希望能為特教學校的教學工作提供參考。

一、增強學習能力

特殊教育學校的學生，大多存在著一定的學習困難與障礙，缺乏自主學習能力以及良好的學習習慣。作為特教教師，要善于在課程教學中整合利用信息技術，努力降低學習難度，提高學生獲取信息的能力，增強其自主學習能力。比如在傳統的教學中，對于存在聽力障礙的學生，教師只能通過手語進行知識傳授，教學效果不夠理想。而在信息技術的輔助下，教師可以利用圖片、視頻、動畫輔助教學，將課程內容直觀形象地進行演示，從而加深學生的印象與理解，增強學生的自主學習能力。

課余，學生也可以從網絡搜集相應的知識信息，自主參與預習、復習，提出自身的疑問，分享自身的心得與體驗，上傳意見或建議。然后，由教師進行總結點評，調整教學方法、內容與進度，滿足每一名學生的學習需求。

二、拉近師生距離

信息技術與課程的整合，可以充分發揮信息技術的教學價值與功能，比如知識呈現的直觀、趣味、形象、生動，知識獲取的多元、靈活，知識傳播的便捷、交互等，也可以實現師生的在線交流、同步溝通。學生可以隨時分享交流自己的觀點、問題，然后教師給予幫助、解決，這既發揮了學生的主觀能動性，也挖掘了學生的潛能與優勢。

在信息技術與課程整合的背景下，我們要增強師生之間的互動交流，拉近師生距離，構建和諧融洽的師生關系，從而促進學生主動參與學習活動。和諧融洽的師生關系，可以讓教師贏得學生的信任與支持，在無形中傳遞知識、技能與經驗。此外，教師還可以為學生樹立良好的榜樣，去熏陶與感染學生，引導學生樹立正確的三觀，踴躍地參與課堂學習，積極迎接各種挑戰。

三、提高教學質量

無論是聽力與語言障礙，還是視力障礙的學生，教師都要做到個性化、針對性教學，甚至需要個別輔導，才能順利完成教學任務。然而這種教學方法，耗費的人力、財力、物力較高。在教學中，教師可以充分發揮信息技術的價值與作用，將其與特殊教育學校的課程緊密整合，從而提高教學質量與效率，讓每一名學生都能夠享受個性化、高效率的教育。比如，教師可以借助互聯網平臺，對每一名學生的學習情況，進行深入了解、密切跟蹤，然后利用大數據技術進行統計分析，做到具體問題具體分析，實現靈活、有針對性的教學。

教師還可以將網絡資源與課程資源緊密結合，加強各學科之間的聯系，同時根據學生的需求實現靈活教學，促使學生主動參與學習，提高課堂教學質量與效率。

（責 編 帕 拉）