讓練習(xí)課也能“閃光”

李燕

練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多課型中幾乎占到了半壁江山，但無論是優(yōu)質(zhì)課比賽還是教學(xué)研討課，很少看到練習(xí)課的身影。究其原因，一是練習(xí)課不是新授課，沒有“新”意;二是練習(xí)課就是“刷題”課，內(nèi)容單一;三是練習(xí)課教學(xué)效果不明顯，效率較低。

練習(xí)課真的沒什么可講嗎，“刷題”是提升練習(xí)效果的主要途徑嗎，面對(duì)學(xué)生的差異，練習(xí)課該如何上……帶著這些問題，我們進(jìn)行了研討和探究，希望改變練習(xí)課的尷尬現(xiàn)狀，發(fā)揮其價(jià)值。

一、練習(xí)課的目標(biāo)定位

一節(jié)新授課和對(duì)應(yīng)的練習(xí)課，僅就目標(biāo)而言，還是有區(qū)別的。新授課注重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過探究等活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)新知的建構(gòu)。練習(xí)課則更注重知識(shí)的掌握情況，不僅要通過練習(xí)達(dá)到掌握新知的目的，還要形成一定的技能，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也就是說，練習(xí)課的目標(biāo)要在新授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有進(jìn)一步的提升和拓展。

如在學(xué)習(xí)過《9的乘法口訣》后，學(xué)生要在原有基礎(chǔ)上，豐富乘法口訣的記憶策略，通過進(jìn)一步理解，提高利用口訣解決問題的能力。所以，教師可以設(shè)計(jì)這節(jié)練習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.根據(jù)乘法口訣之間的縱橫聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，借助一句乘法口訣推理其他口訣。2.靈活使用乘法口訣，解決對(duì)應(yīng)的加法、乘法及乘加乘減等問題。3.借助拆分等方法，將十幾乘幾的問題轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法，借助口訣進(jìn)行解決，感受乘法口訣的魅力。

練習(xí)課的目標(biāo)定位不能僅僅停留在新授課的重復(fù)上，要有的放矢，成為新授課的有力補(bǔ)充;要有所發(fā)展，在新授課基礎(chǔ)上有新的提升;要關(guān)注能力，與新授課形成一個(gè)整體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、練習(xí)課的內(nèi)容選擇

練習(xí)課少不了練習(xí)題，但絕不等同于練習(xí)題的堆積。要達(dá)成練習(xí)課的目標(biāo)，教師一定要精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題，以含金量高、指向性強(qiáng)、具有層次性的練習(xí)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，感悟本質(zhì)，形成技能，促進(jìn)素養(yǎng)。練習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)。

1.題目新穎、有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)課首先要在內(nèi)容和形式上下功夫，設(shè)計(jì)的練習(xí)題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

例如，二年級(jí)《米和厘米》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生形成1米和1厘米的長度印象，還要求學(xué)生能夠在生活中正確使用，提高解決實(shí)際問題的能力。在這節(jié)課的練習(xí)課中，教師設(shè)計(jì)了男女生比賽摘智慧果的情境。學(xué)生將出示的物體與單位長度進(jìn)行比較，如果正確判斷出其與單位長度的長短關(guān)系，就可以摘到一枚智慧果。借助比賽，學(xué)生不僅興趣盎然，對(duì)于單位長度也有了更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)過《線段》之后，練習(xí)課上老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：小螞蟻要在糧倉、臥室、廚房和衛(wèi)生間之間修通道，如果每條通道都是線段，最多能修幾條？嘗試畫一畫，從廚房到糧倉，哪條路線最近？擬人化的問題情境符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生通過解決問題鞏固了畫線段、量線段的知識(shí)和技能，還為四年級(jí)三角形單元“兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.題目設(shè)計(jì)有層次，充分發(fā)揮練習(xí)題的價(jià)值。練習(xí)課的設(shè)計(jì)不僅要讓新知掌握不好的學(xué)生有進(jìn)一步的感悟和理解，也要讓新知掌握牢固的學(xué)生有更高層次的發(fā)展。在鞏固新知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過練習(xí)打通知識(shí)之間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性。

例如，在《倍的認(rèn)識(shí)》練習(xí)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次主要聚焦于“倍”的概念，通過多元表征，加深概念理解。如，（1）敲門聲有什么規(guī)律？借助敲門聲中隱含的倍數(shù)關(guān)系，理解倍的含義;（2）選擇符合“乙是甲的2倍”的圖形，理解有倍數(shù)關(guān)系的兩種量的關(guān)系;（3）畫出同樣符合“乙是甲的2倍”的圖形，突出標(biāo)準(zhǔn)量在倍數(shù)關(guān)系中的作用。第二個(gè)層次主要聚焦于標(biāo)準(zhǔn)量、比較量和倍數(shù)之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)。如已知媽媽跑步的公里數(shù)和與小明跑步的倍數(shù)關(guān)系，求標(biāo)準(zhǔn)量小明跑步的公里數(shù)。第三層次主要聚焦“倍”的本質(zhì)，通過開放的問題情境提高解決問題的能力。如紅、黃氣球一共12個(gè)，它們有倍數(shù)關(guān)系，請(qǐng)涂色表示紅、黃氣球。

3.題目要有綜合性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的特點(diǎn)。我們的生活處處離不開數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)作為有力的工具來解決生活問題，就是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。生活問題與單純的數(shù)學(xué)問題相比，有其應(yīng)用性、復(fù)雜性和綜合性，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高，在練習(xí)課中也就具有重要的意義和價(jià)值。

例如，在《時(shí)間的計(jì)算》練習(xí)課上，以小虎的日記為情境，呈現(xiàn)他放學(xué)后所做的一些事情，在解決小虎的疑問“都這么晚了，作業(yè)還沒寫完，明天怎么跟老師交代啊……”的過程中，學(xué)生利用小虎的描述進(jìn)行推理，確定他做各個(gè)事情的開始和結(jié)束時(shí)間，再通過計(jì)算所需的時(shí)間，從而為他有效解決寫不完作業(yè)的問題提供合理方案。完成這樣的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都大有裨益。

三、練習(xí)課的效率保證

1.精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，探索練習(xí)課的正確開啟模式。練習(xí)課不等于新課的重復(fù)，練習(xí)課不等于“刷題”課，我們要充分發(fā)揮練習(xí)課的作用，對(duì)練習(xí)課的諸多方面進(jìn)行深入研究、精心設(shè)計(jì)，讓練習(xí)課大放異彩，成為學(xué)生喜歡的課。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的思維過程。教師通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，可以充分凸顯學(xué)生的思維路徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。此外，開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

3.合理規(guī)劃練習(xí)步驟，堅(jiān)持提升練習(xí)效率。許多知識(shí)的掌握、能力的形成并不是一蹴而就的，作為教師，要有意識(shí)地將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃。在新課之前、新課中，特別是新課之后的一段時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)系列練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靜待花開。相信經(jīng)過一段時(shí)間的思考和內(nèi)化后，學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)，將新知轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）