高職院校田徑隊建設評估指標體系的構建

劉金生 汪超 孫萬莉 王學勝

（榆林職業技術學院體育部 陜西 榆林 719000）

前言

為了進一步貫徹落實教育部關于印發 《髙等學校體育工作基本標準》的通知（教體藝[2014]4號），參照教育部關于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見，國內許多普通高等院校根據文件精神，針對本校辦學特色，組建了不同項目高水平運動隊，制定了一整套管理辦法，并取得良好效果。而高職院校田徑隊的組建，其主要目標是提高職業院校學生運動員的運動技術水平，能夠承擔全國大學生田徑運動會、田徑錦標賽、省、市大學生田徑運動會的比賽任務。而高職院校對高水平運動隊田徑項目的建設與管理起步晚，開展本課題研究比較少，缺乏系統性、針對性和科學性。因此，有必要構建高職院校田徑隊建設評估指標體系，實現以田徑項目帶動更多的學生積極參與到體育鍛煉中來，進一步提高高職院校學生體質健康水平，豐富校園體育文化生活，使學生終生受益，更好地適應時代的發展。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

高職院校田徑隊建設評估指標體系構建。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

查閱高校田徑隊建設評估指標體系相關文獻，并解讀政策文本《普通高校體育工作基本標準》文件為研究提供理論基礎。

（2）問卷調查和訪談法。

本研究擬設計三套問卷，分別是：高職院校田徑隊建設評估指標體系的指標篩選（專家問卷1）、高職院校田徑隊建設評估指標體系的構建（專家調查問卷2）、高職院校田徑隊建設評估指標體系的權重評分（專家調查問卷3）。

（3）層次分析法。

運用層次分析法建立高職院校田徑隊建設評估指標體系層次結構模型，把研究的問題逐層進行分解，最終形成一個多層次的結構。

2、分析與討論

2.1、高職院校田徑隊建設評估指標體系的作用

其一，可以使組織領導機構成員更好掌握田徑隊發展情況，實現查漏補缺；其二，評估指標體系的構建為運動隊的發展建立了長效機制，為高職院校評估提供了參考依據；其三，評估指標體系的構建為運動隊競技水平的提高和參賽能力的提升帶來幫助。

2.2、高職院校田徑隊評估指標體系的指標設計原則

（1）科學性和一致性原則。

所設計高職院校田徑隊建設評估指標體系應符合職業院校田徑隊開展的實際情況并結合指標的代表性和科學性，同時應與高職院校田徑隊運行的最終目標和體系評價的目的保持一致。

（2）定性與定量相結合原則。

所設計的高職院校田徑隊建設評估指標體系，一要對指標可進行具體的量化，二要以專家評判為主，實現定性和定量相結合。

2.3、高職院校田徑隊建設評估指標體系指標的確立

（1）高職院校田徑隊建設評估指標體系初步篩選結果。

表1 專家問卷調查后對高職院校田徑隊建設評估指標體系確定

第一輪對11位專家進行問卷調查，回收率為100%。包括了榆林學院體育學院、延安大學體育部、安康學院體育學院、楊凌職業技術學院體育部在內的均具有副高級以上包括了學校體育學、體育教育訓練學等專業在內的專家。通過對專家問卷的統計分析，在初步擬定的8個一級指標中專家對B7、B8指標評估觀察水平出現不同看法，其中指標B7辦隊方向通過率為54%、指標B8信息化管理水平通過率為63%，參考評估指標80%這一標準，故將B7、B8指標刪除，因此初步構建高職院校田徑隊建設評估指標體系含一級指標6個、二級指標18個的指標體系。

（2）一級指標比較判斷矩陣及一致性檢驗。

通過對11位專家問卷調查結果統計與計算出每兩個指標之間相對影響程度比值結果來建立判斷矩陣。對于A級目標層高職院校田徑隊建設評估指標體系和一級指標B層之間的影響比較判斷矩陣及其判斷矩陣A-B單排序權值及其一致性檢驗結果如下：

表2 一級指標比較判斷矩陣

表3 專家對一級指標的權重系數

在一級指標的權重上，B5比賽成績所占權重最大，達到了0.4291；其次為B2田徑隊的管理，其權重達到0.1971，B1組織機構權重最小，為0.0397。由此可見高職院校田徑隊的建設和評估重視比賽成績和隊伍的管理。在此基礎上，結合競技體育的構成內容，認為以上兩個指標是比較滿足競技體育的構成。同時，結合新時代學校體育工作的新要求，個別定性判斷的指標能夠起到評估田徑隊建設發展的長遠規劃。

對一級指標判斷矩陣進行一致性檢驗。計算判斷矩陣每一次乘積的n次方根，并進行各列正歸化處理，即權重系數確定后再求各行之和并進行正歸化，便得到單排序權重值。計算判斷矩陣A-B的最大特征值如下：

專家對一級指標判斷矩陣的最大特征根：

計算一致性指標CI=(·max-n)/(n-1)=(6.5015-6)/(6-1)=0.1003，通過查表找到平均隨機一致性RI值，計算判斷矩陣的隨機一致性比率CR。

因為，計算判斷矩陣的一致性比率CR＜0.1時，認為判斷矩陣滿足一致性檢驗，即Wi可以作為權重。所以，11位專家對一級指標的判斷矩陣具有較好的一致性。

（3）二級指標比較判斷矩陣及一致性檢驗。應用層次分析法，經過兩輪專家問卷對各指標進行了賦分，計算C層對總目標層的權重。其中一級指標組織機構B1對于二級指標C層之間的影響比較構建判斷矩陣如下。（見表4）

表4 一級指標B1所對二級指標C層之間的比較判斷矩陣

表5 一級指標B1所對二級指標C層的權重系數

對B1所對應的二級指標判斷矩陣進行一致性檢驗。計算判斷矩陣每一次乘積的n次方根，并進行各列正歸化處理，即權重系數確定后再求各行之和并進行正歸化，便得到單排序權重值。計算判斷矩陣B1-C的最大特征根。

專家對一級指標判斷矩陣的最大特征根：

因為，計算判斷矩陣的一致性比率CR＜0.1時，認為判斷矩陣滿足一致性檢驗，即Wi可以作為權重。所以，11位專家對二級指標，B1-C的判斷矩陣具有較好的一致性。同上方法，可分別計算判斷矩陣 B2-C、B3-C、B4-C、B5-C、B6-C 的最大特征根,并進行一致性檢驗，且CR＜0.1和權重確定，所得C層指標對總目標層的權重見表6。

表6 C層指標對總目標層的權重

層次總排序的一致性檢驗：總排序的CI=WixCIi=0.0397x 0.0165+0.1971x0.0092+0.1688x0.0092+0.0969x0.0048+0.4291x 0.0147+0.0684x0.0271=0.01263。

CR=CI/RI=0.01263/0.58=0.02178＜0.1,即通過一致性檢驗，各級各類指標權重可以采用。

（4）高職院校田徑隊建設評估指標體系的構建。

通過對各指標權重系數整數化處理得到了高職院校田徑隊建設評估指標體系分值表，即指標權重和構建的指標體系，見表7。

表7 高職院校田徑隊建設評估指標體系

3、結論與建議

3.1、結論

（1）構建包括了組織機構、田徑隊管理、教練員隊伍建設、訓練后勤條件保障、比賽成績、學校體育工作情況6個一級指標和18個二級指標的指標體系；

（2）在一級指標中各指標權重依次為比賽成績0.4291＞田徑隊管理0.1971＞教練員隊伍建設0.1688＞訓練后勤條件保障0.0969＞學校體育工作情況0.0684＞組織機構0.0397；

（3）所構建的高職院校田徑隊建設評估指標體系在定性和定量基礎上，加強了對高職院校田徑隊建設過程和效果的雙重考核，對構建的評估指標體系基本能實現對高職院校田徑隊建設的全面評估。

3.2、建議

對所構建的評估指標體系分析以及權重計算表明：高職院校田徑隊建設是多角度全方位的，并且處于動態發展過程中。所以，在此基礎上要著重提高高職院校田徑隊的比賽成績和社會影響力，保障高職院校田徑隊的長期發展，進而帶動校園田徑文化建設和群體活動的普及和提高。