基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

孫鵬

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所學(xué)的知識(shí)與高考緊密相連，對(duì)學(xué)生的發(fā)展前景有非常大的影響。在這當(dāng)中，化學(xué)是 高中時(shí)期的主要課程，是學(xué)生高考成績(jī)的重要組成部分。教師應(yīng)積極探索化學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識(shí)。自新時(shí)期以來(lái)，教育改革的持續(xù)深入開(kāi)展，學(xué)科核心素養(yǎng)教育成為教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，也對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文從課程學(xué)生核心素養(yǎng)的視角深入分析了高中化學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了變化，從純粹的學(xué)生核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)為了學(xué)科專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培育。在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭苤袊?guó)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，老師仍以考試成績(jī)?yōu)槭滓逃繕?biāo)，忽略塑造學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，造成學(xué)生的具體化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。而核心素養(yǎng)作為當(dāng)今人才發(fā)展的基本素質(zhì)，能高效地完成高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)是十分必要的。

1問(wèn)題導(dǎo)向，體現(xiàn)自覺(jué)探究

以學(xué)科核心素養(yǎng)為教育指導(dǎo)，深入開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，老師重視課堂的探究性，預(yù)防功利性、重復(fù)性和機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)探索，放棄以往的“形式化”課堂教學(xué)，使學(xué)生有大量的課堂參與性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。老師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)確立課堂教學(xué)思路，使教學(xué)課堂的脈絡(luò)更清楚，有效地完成課堂設(shè)計(jì)構(gòu)思。例如，老師還可以把“問(wèn)題”當(dāng)作教學(xué)課堂的主要線索，利用提問(wèn)題來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生完成教育性思考，培養(yǎng)學(xué)生完成探索。例如，當(dāng)教授“鋁的單一性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先從“鋁在現(xiàn)實(shí)生活中通常應(yīng)用于什么地方？”“為什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步展開(kāi)知識(shí)性思考。隨后介紹了“為什么鋁制品不適合于高溫蒸煮，也不適合長(zhǎng)期存放酸性及堿性食物”的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的濃厚興趣。運(yùn)用具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從問(wèn)題出發(fā)考慮思考學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，從而提高自己的探究能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的參與感。

2知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)推理

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要將知識(shí)整合，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)整合不是簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，而是利用多方面比較復(fù)雜的邏輯思維活動(dòng)，重新構(gòu)建知識(shí)，利用自身的思維模式，對(duì)知識(shí)完成加工和融合，以增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的了解和掌握。例如，在堿金屬元素知識(shí)課堂教學(xué)中，老師可要求學(xué)生自身制作堿金屬原子結(jié)構(gòu)圖示，以增加學(xué)生對(duì)堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)性、遞變性和差異的認(rèn)知，能夠更好地掌握其原子電子層的構(gòu)造以及特點(diǎn)，最終在知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)中，將堿元素鈉鉀以及化合物的特性歸納推理出來(lái)。與此同時(shí)，在學(xué)生推理歸納的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正理解這部分知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合知識(shí)的有效性，從而提高學(xué)生的化學(xué)推理能力。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，而只有具備了理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩者在本質(zhì)上是不可分割的。所以，為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中必須注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，但學(xué)生卻無(wú)法親自動(dòng)手操作。在教學(xué)改革的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是從演示性到探究性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如組織學(xué)生進(jìn)行“不同氣體中燃燒鎂條”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察不同氣體中鎂條的變化，并探究其原因。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可自行選擇氣體，但教師應(yīng)給學(xué)生做安全試題，以避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。開(kāi)放小規(guī)模實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并能按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4綜合運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視化學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生探索日常生活中的化學(xué)知識(shí)，提升自己的探索水平和觀察水平，具備從微觀和宏觀相結(jié)合的角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的能力，才能更好地開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，老師可以讓學(xué)生問(wèn)一下：一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)生了什么？它主要應(yīng)用于生活中哪些方面？同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以得出：一氧化碳燃燒時(shí)多呈藍(lán)色火焰，生活煤氣中含有大量一氧化碳。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，老師還能夠積極幫助學(xué)生探索日常生活的化學(xué)知識(shí)，例如，為什么紫薯粥會(huì)變成藍(lán)色？食物的特性決定了如何選擇容器？等一下在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，老師要把化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

5引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代的工業(yè)化的快速發(fā)展，各類(lèi)新型材料的產(chǎn)生，使化學(xué)學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)更為密切，根據(jù)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和辯證邏輯提出了相應(yīng)的規(guī)定要求，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)多觸及日常生活的許多化學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的許多化學(xué)知識(shí)，并且能夠多傳遞許多科學(xué)最前沿的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的眼界.比如，在課堂教學(xué)中，可將有機(jī)物質(zhì)的許多特殊反應(yīng)方式，與現(xiàn)階段科研最前沿的材料相結(jié)合在一起，告訴學(xué)生現(xiàn)階段新材料大部分是根據(jù)有機(jī)物質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，保證認(rèn)真細(xì)致的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，在持續(xù)思考的過(guò)程學(xué)到新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6結(jié)論

總而言之，在以學(xué)科核心素養(yǎng)為層面進(jìn)行高中化學(xué)教育中，老師要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念落實(shí)進(jìn)去，有計(jì)劃地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。與此同時(shí)，教師要從問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生更好地理解化學(xué)理論，避免讓學(xué)生眼高手低。最后，通過(guò)合理的教學(xué)方法，真正意義上把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生，在教學(xué)課學(xué)習(xí)中創(chuàng)建自己的知識(shí)基礎(chǔ)，把探究精神融入日常的學(xué)習(xí)中，完成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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棗莊市第四十六中學(xué)