高中信息技術教學中學生計算思維培養存在的問題及對策

鄭英

摘要：進入高中階段，學生信息技術學科課程的學習不僅要為當前的學業水平合格性考試而做準備，更要培養學生的計算思維，推動學生有效規劃，突破創新，解決問題。但當前在信息技術教學落實開展的過程中，學生計算思維能力薄弱，影響了課程開展效果。現從提升教師專業素養，引導學生學習參與，優化計算思維訓練路徑等角度，淺談立足信息技術課程，培養和發展學生的計算思維。

關鍵詞：高中信息技術;計算思維;問題;對策

隨著核心素養理念的深度推進，計算思維成為高中信息技術學科教學的重點。在教學落實的過程中，如何更好地促進學生創新性學習，培養學生計算思維成為教師需要突破的一項難點。但是由于信息技術課程課時有限，學生自身對計算思維的多元化意義認知不足等原因，使得學生計算思維培養出現了諸多問題，需要我們謹慎分析。

一、當前高中生計算思維培養存在的突出問題分析

1.學生對于計算思維理解不清

計算思維是指在信息技術學科學習過程中，學生思維層面的一些準備、突破和創新，尤其是指在操作實踐過程中學生需要明確的具體做法及學生自身的學習意識。但當前在學校教學落實的過程中，很多學生對于計算思維的理解比較單薄，單純停留在了編程等層面，學生對于信息技術學科綜合能力的學習創新意識不足，進一步限制了學生計算思維的培養。

2.學生自身思維創新性意識不足

在信息技術教學落實的過程中，培養學生的計算思維需要學生掌握信息技術相關的基礎知識、基本概念、算法模式等，同時學生還需要親自動手操作，引導有效突破。但是，當前在計算思維培養的過程中，很多學生存在思維連貫性不強、問題解決意識較弱等問題。尤其是學生自身的思維創新意識不足，對于一些算法的理解比較生硬，學生自身思維拓展能力較弱。

3.學習過程中缺乏清晰的框架結構

在信息技術教學落實的過程中，教師不僅要立足課內知識與學生有效學習和探究，更要具備開放性視野，將一些新知識、新思想向學生有效傳遞。但是，當前在高中信息技術教學落實的過程中課時有限，教材的很多內容也比較陳舊，這樣的教學情況下，學生難以形成科學的計算思維。另外，信息技術課程本身不屬于高考科目，只需要學生完成相應的信息技術學業水平合格性考試，這就導致很多學生對信息技術學科的學習重視意識不強，進一步削弱了學生計算思維能力的培養。

二、立足信息技術課堂，培養學生計算思維的積極對策

1.提升教師專業素養，對學生落實科學引導

在信息技術教學落實的過程中，教師不僅要讓學生零散地接受一些知識，更重要的是要落實以人為本的教育理念，立足學生當前學習現狀，引領學生積極主動學習知識。通過線下教學、線上輔導等多元化模式滿足學生的學習需求。教師自身要具備扎實而深厚的學科素養，對于學科前沿性知識及時學習和了解，這樣才能夠在教學中引領學生科學掌握、全面發展，達到以教促學的目標。

2.重視學生學習實踐，培養學生計算思維

計算思維不局限于編程，而是要立足生活，讓學生進行多元化的學習和思考。在信息技術教學落實的過程中，教師要重視運用啟發式教學、項目式教學、合作式教學等多種方式，讓學生真正參與學習的過程中。鼓勵學生積極提出問題、合作對話，讓學生運用所學知識來解決生活化問題，推動學生科學規劃問題解決。在信息技術課堂上，教師要關注學生自身的思維成長，引發學生頭腦風暴，讓學生可以運用所學的學科知識推動多模塊的分析和整合支持，以信息技術使問題得到妥善解決。另外，教師要為學生引入更多具體可執行的項目，如海報設計、動畫制作、視頻剪輯等，讓學生運用所學知識更好地嘗試圖片加工、文字處理、文案編輯、整體美化，培養學生綜合應用意識，使學生的計算思維可以更加縝密。

3.重視教材內容的拓展，優化學生計算思維

互聯網時代，高中信息技術學科的教學不能僅著眼于課本知識的重組和整理，更要引領學生關注前沿動態和社會時事，讓學生運用課堂所學方法進行拓展性學習。在掌握課本理論的同時，鼓勵學生學會有效的自主學習，運用計算思維去解決不同的問題。例如在《數據與計算》模塊第2單元編程計算知識學習的過程中，教師不僅要讓學生掌握基本程序設計的方法，還要運用流程圖優化算法，再讓學生借助頭腦風暴找到恰當的解決方法。尤其是流程圖的運用，可以讓學生結合實踐不斷細化，引領學生多角度反復嘗試，這樣在面對一些新問題時，學生也能夠快速找到解決方法，推動問題創新性解決。

總之，在高中信息技術教學落實的過程中，教師要立足學生計算思維的培養，對學生優化引導。技術要為學生獨立實踐提供有效空間，對學生落實科學指導，使他們更好地明白計算思維的重要價值，讓學生積極實踐、大膽創新，使學生具備靈活的計算思維和終身學習意識，推動學生核心素養全面發展。

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