基于MOOC+SPOC的車載網絡技術課程線上線下混合式教學研究與探索

楊煒 馬輝 劉晶郁 陳軼嵩

摘? 要：隨著我國汽車產業向智能化、網絡化的升級，車載網絡技術課程已成為汽車類專業的重要課程。由于該課程對理論和實踐的要求均較高，傳統的教學已不能滿足車載網絡技術課程的教學需求。文章從分析線上線下混合式教學的必要性出發，介紹了MOOC+SPOC平臺，并基于該平臺從教學目標、教學內容、教學評價等方面對車載網絡技術課程進行線上線下混合式教學研究與探索。實踐證明，該模式對于解決教學中存在的問題、提高教學質量具有重要意義。

關鍵詞：車載網絡技術;MOOC+SPOC;混合式教學;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）21-0093-04

Abstract： With the upgrading of our country's automobile industry to intelligence and networking， vehicle network technology has become an important course for automotive majors. Because this course has higher requirements for theory and practice， traditional teaching can no longer meet the teaching needs of vehicle network technology. Starting from the analysis of the necessity of online and offline mixed teaching， this paper introduces the MOOC+SPOC platform， and based on this platform， conducts online and offline mixed teaching research and exploration on vehicle network technology from the aspects of teaching objectives， teaching content， and teaching evaluation. Practice has proved that the solution of this model is of great significance for solving problems in teaching and improving teaching quality.

Keywords： vehicle network technology; MOOC+SPOC; blended teaching; teaching reform

隨著國家汽車產業的新布局和升級，汽車企業更青睞于適應能力強、創新性高的汽車類專業人才，對汽車類專業現有的傳統教學模式做出改進以滿足社會需求是目前各高校的教學研究重點^[1]。車載網絡技術課程是基于汽車、電子、計算機的學科交叉融合課程，也是汽車類專業學生的專業技術課程^[2]。同時隨著信息和通信技術的飛速發展，車載網絡技術成為實現汽車內部數據共享、高效傳輸和提高汽車可靠性與穩定性的有效方法，使得社會對于車載網絡技術相關人才的需求更加迫切。

作者以長安大學汽車學院車輛工程專業車載網絡技術課程教學為例進行線上線下混合式教學，旨在將傳統教學與在線學習的優勢相結合，以達到降低教學成本、提高教學質量的目的。

一、線上線下混合式教學必要性及MOOC+SPOC模式

（一）線上線下混合式教學必要性

混合式教學是一種融合了傳統在線教學和單一在線教學優勢的教學模式，是對以前的教學方法進行深刻反思并不斷創新的研究結果^[3]。借助豐富的教育資源和智能的學習平臺不僅可以有效彌補傳統面對面教學和單一在線教學的不足，而且可以緊跟當前教育改革的要求，實現線上線下學習的完美融合^[4]。作者從學生、教師、教學資源等三個角度來介紹線上線下混合式教學的必要性。

1. 線上線下混合式教學對于提高學生學習效果的必要性

傳統課堂教學方法的最大缺點之一是不能重復觀看。學生在聽課時，在某一點上未能及時消化和吸收教師的教學內容和方法，教師由于趕進度的原因不能停下來向這位學生進行具體講解，但是對于這個學生來說，未能及時消化可能會影響到他的學習，并且隨著學習進度的推進，心理壓力會明顯增加。基于互動媒體的混合式教學，可為學生提供個性化的學習方法和更多的學習時間，并可以通過反復觀察吸收他們不了解的知識和技能。同時，他們可以要求老師及時解決問題，從而提高學生的學習興趣以及自主合作學習的能力。

學習進度不同的學生可以靈活地安排自己的學習進程。學習進度快的學生可以在線預覽一些未上課的課程，學習進度慢的學生可以在課后反復學習上一課的內容，從而進一步鞏固學習內容。隨著網絡教育的發展，補充傳統學習和網絡學習的優勢，以達到更好的學習效果已成為當前國際教育技術評價的共識。簡而言之，混合式教學正在成為最受歡迎的教育改革形式之一。

2. 線上線下混合式教學對于提高教師教學質量的必要性

教師是培養學生的理論學習和應用能力的指導者。混合式教學包括兩種教學模式：線上和線下。其中線上教學是整個教學過程中的重要組成部分，線下教學是對學生線上學習的進一步補充和改進，在每個環節中，老師都扮演著重要的角色。通過基于交互式媒體教學工具的混合式教學，教師理論教學的工作量將大大減少，教師的核心不再是在課堂上花費大量時間來解釋關鍵點和困難。相反，可以采用基于本章的重點和難點發送在線視頻、課件和其他資源的形式，以實現學生不斷重復學習的條件。在線下教學中，教師著重于指導學生的理解力，安排教學案例以評估學生的使用能力以及評估和總結學生的學習情況等。