時事新聞在七年級地理教學中的應用初探

丁燕妮

摘要：七年級地理主要研究地球地圖和世界地理，其內容范圍廣，涉及面大。而且近幾年來，中考以時事熱點為背景的考題，比重越來越大。這就對學生提出了更高的要求，學生不僅需要較好的理解記憶能力，嚴密的邏輯思維和計算能力，更需要對身邊的地理事物有敏感的認知和判斷力。在這種情況下，將時事新聞運用于課程輔助教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的地理學習思維及全面分析問題的能力，大大提高了地理課堂的有效性。

關鍵詞：時事新聞;地理素養;地理課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在平時的教學中，教師一定要對課程進行精心設計，以便迅速調動起學生學習興趣，提升課堂效率。而時事新聞，就是一個很好的載體，恰當運用，給學生新鮮感的同時，也讓學生體會到生活中處處有地理。下面筆者就如何將時事新聞運用在課堂中，談談自身的一些看法：

一、導入新課，激發學習興趣

七年級的學習，相對于小學而言，知識變難了，教師往往為了趕課，很經常會忽略課堂導入的重要性。所以，如果教師能在課前的幾分鐘就抓住學生的眼球，那么這節課就成功了一半。比如，教師可以選取學生感興趣的時事新聞進行播報或者圖文進行展示，特別是最近發生的一些時事，很快能引起學生的關注。

比如在講授《日本》這一節的課程時，可以選取2021年2月13日日本福島發生7.3級地震的時事新聞的視頻進行導入，學生看完視頻之后，給他們拋出問題：日本是一個經常發生地震的國家，人們可以感覺到的地震，每天就有4次，為什么日本經常發生地震呢？這次的地震造成50多人受傷，但是沒有重大人員傷亡，這說明日本在防震減災中，是做得非常到位的。我國也是一個多地震災害的國家，就2008年發生的汶川地震，就導致了近8萬人死亡，這是一個非常痛心的數字，所以對于日本的防震減災，有哪些地方是值得我們國家學習的？

首先在課前學生通過預習和之前學過的板塊構造學說，是可以比較快速地回答第一個問題的。第二問，可以留著，等待這節課知識學完之后，再請學生來回答。這樣，學生在上課的時候是帶著問題進行學習的，學起來就會有目標，對于老師在課堂上，給出的各種材料，他們也會更加認真地進行解讀，以便更好地解決課前的問題。

二、課中探究，培養地理素養

在課堂進行時，結合時事新聞來引導學生進行知識點分析，可以幫助他們更好地理解相關的地理概念，也可以慢慢地學會用地理的視角去看待時事問題[1]，學會從多方面去看待某一種現象，而不是片面地進行主觀判斷。就比如在講《澳大利亞》是“世界活化石博物館”這里的內容時，剛好講到了很多特有的可愛的野生動物，這個時候，教師可以先放出一組野生動物如考拉袋鼠死于恐怖大火中的照片和相關的數據：在澳洲300萬的山火面積上，目前已經有5200萬的哺乳動物、6200萬的鳥類、3.89億的爬行動物，在這場大火中喪生！當學生看到這組數據和照片后，觸動的同時，會更希望找到其中的原因，這時教師就可以引導他們從自然方面和人為方面進行分析。同時，要給出相關的自然方面的圖片和文字資料，這樣，學生才能通過分析討論找出相對完整的答案，也會對所學的知識點有更加深入的了解。比如桉樹，如果只是單純地講它是澳大利亞特有的植物，學生不會有很深的印象，但是結合山火的小資料，他們可以知道，桉樹樹皮樹葉富含油脂，脫落后聚集在地面，遇到40°C以上的高溫，非常容易自燃。山火的時事案例，可以讓學生對澳大利亞的氣候有了一個更深刻的認識，本身就相對比較干燥，加上最近全球極端天氣的影響和一些人為的因素，才引發了這場悲劇。

最后，在應對這場山火上給了我們什么啟示？可以讓學生進行交流討論，引發學生的思想共鳴，從而培養正確的人生觀、環境觀，增強責任感，讓學生在潛移默化中得到思維境界的升華，綜合素養的提高[2]。

三、課后訓練，提升解題能力

最近幾年的地理會考題目，已經不再是以前的單純依靠背誦就能拿高分的試題，而是信息量大，必須要結合相關材料和地圖才能得出正確答案的新材料題，這樣的題目，不僅更有趣味性、也會更加貼近生活，當然對學生提出的要求也會更高。

比如在學習完中東和歐洲西部的時候，可以結合時事材料——2021年3月24日，超大型貨柜輪“長賜”號（Ever Given）擱淺，卡在蘇伊士運河，設計相關練習：分析蘇伊士運河堵塞對歐洲西部影響較大的原因？請為擱淺貨輪脫困提出合理建議？或者學習完撒哈拉以南非洲，結合時事材料：2020年2月，非洲東部爆發了大規模的蝗災。蝗災與干旱往往形影不離，若蝗蟲生長的前期干旱少雨則利于雌蝗產卵，而后期多雨又利于蝗蟲幼蟲成長，蝗災自然就會發生，可以設計以下問題：據材料分析，蝗災最容易發生在什么氣候類型區？蝗蟲加劇了非洲的糧食危機，為應對糧食問題，非洲國家應該怎么做？......

平時通過這樣的課后時事熱點題目訓練，不僅可以開闊學生的視野，拓展其思維，激發其主動探索世界的興趣[3]，還可以鍛煉他們的解題能力，培養縝密的地理思維和敏銳的洞察力。

將時事新聞應用于七年級地理教學，是一種創新的教學方式，不僅可以使課堂更加貼近學生生活，讓學生感受到地理就在身邊，自己學的地理知識是可以馬上學以致用的，還能幫助學生樹立正確的價值觀，培養他們的責任意識和擔當。愿每一位教師都能做生活的有心人，平時多關注生活時事，用心收集整理，為地理教學做出更多的實踐探索，使學生的課堂更加豐富多彩。

參考文獻

[1]陳良豪.時事新聞在地理教學中的實踐研究[J].地理教學，2016（20）：10-12.

[2]盧思明.問渠那得清如許 為有源頭活水來——淺談時事熱點在地理教學中的應用[J].新課程（上），2011（02）：20.

[3]廖春貴，熊小菊，胡寶清.時事新聞在農村高中地理教學中的運用研究[J].教育現代化，2017，4（35）：128-130+139.