基于職教云平臺的高職學前教育專業課混合式教學實踐研究

摘要：當前“互聯網+教育”成為教育改革的發展趨勢。本研究基于職教云平臺，以專業基礎課《幼兒教育學》為例，開展高職學前教育專業課程的混合式教學實踐，總結優勢和不足并提出改進建議，為高職學前教育專業課混合式教學提供實踐案例支持。

關鍵詞：職教云平臺;混合式教學;幼兒教育學

一、研究背景

當前“互聯網+教育”成為教育改革的發展趨勢。2016年6月，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，指出教育系統要積極利用云計算技術，根據學校信息化教學的實際需求建設資源平臺，同時，利用已有的系統開發相關應用，促進高校開展線上線下混合式教學改革。

智慧職教是由高等教育出版社建設和運營的職教育數字教學資源共享平臺。它的在線教學云平臺（職教云）可以提供在線教學服務，還依托智慧職教和mooe學院兩大資源庫實現數字教學資源共享。教師可利用其在PC端備課，上傳資源，創建教學班級，設計課堂教學環節，開展線上線下混合教學。學生可以利用手機下載云課堂APP，加入教師構建的線上課堂進行學習。

《幼兒教育學》作為高職學前教育專業的一門專業基礎課，具有理論性強、內容抽象枯燥、知識零散等特點，不易于高職學生理解掌握，學生學習積極性不高，傳統課堂教學效果一般，教學模式有待改進。

二、基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學實踐

鑒于以上背景，本研究選取了智慧職教平臺職教云作為《幼兒教育學》教學平臺，開展混合式教學實踐，具體過程包括：拓展課程教學資源、設計混合式教學模式、進行混合式教學實踐。

1.拓展《幼兒教育學》教學資源

豐富的資源是保證教學效果的前提。課程組先把《幼兒教育學》課程教學內容整合為五大模塊：幼兒教育基本理論、幼兒教育基本要素、幼兒園保教活動、幼兒園家庭社區合作、幼兒園評價，然后分工合作搜集或制作各自負責內容的教學資源，最后統一上傳至云平臺，供教學中教師參考和學生學習使用。

2.設計《幼兒教育學》混合式教學模式

混合式教學模式一般為三段式教學模式（課前-課中-課后），課程組將其拓展為四段式教學模式，主要分為四個階段：第一階段為課前預習，教師提供資料、布置任務，學生預習資料完成任務;第二階段為課中教學，師生在課堂上利用利用云平臺完成教學任務;第三階段為課后復習，教師提供材料布置任務，學生完成任務;第四階段為線上幼兒園實錄觀察分析，實現理論教學與工作實際對接，對接中有所領悟或質疑，可以在下一個課前預習階段與老師同學分享討論，由此實現學前專業特色的理實一體線課循環四段式教學模式。如圖所示：

三、基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學實踐反饋

經過一輪《幼兒教育學》混合式教學實踐，總結反饋得出結論：基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學相對傳統教學模式具備一定優勢但也存在不足，需要繼續探索改進。

（一）基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學的優勢

1.教學內容拓展

相對于傳統教學，基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學可以提供給學生更多的課程資源，這大大拓展了教學內容，學生有機會學到更多。

2.教學方法靈活多樣化

基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學改革了傳統的教學方法，并使本課程的教學方法更加多樣化。傳統教學的討論法、測驗法在混合式教學模式下，可以有更多學生同時參與，省時省力并且可以及時反饋。還有傳統教學不便使用的參觀法、游戲法等利用線上平臺也可以使用。

1.師生互動充分、量化

師生有效互動是衡量教學效果的重要因素。基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學，可以關注每一個同學，使師生互動更充分。并且這些互動都可以量化，讓師生更至關具體的感知互動效果。

2.評價方式多元化

傳統教學的評價方式比較單一，主要體現在課堂平時表現、作業成績和考試成績上。基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學平時可以采用小組互評、多方評價、自測考試等評價方法;期末考核主要包括在線自學、課堂教學、作業實訓、期末測試四部分，每個部分按權重得出綜合評價成績。

（二）基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學實踐的不足

1.職教云平臺功能運用不充分

基于職教云平臺的《幼兒教育學》混合式教學實踐中主要運用簽到、評價、搶答、討論、作業等功能，其它功能如：問卷、測驗、游戲等涉及較少。個別功能運用不夠靈活，如：討論主題理論性太強，測驗題型單一等，功能不能達到預期教學效果。

2.教學整體設計不合理，實踐和設計脫離

混合式教學設計目的最初在于整合線上和線下教學優勢提升整《》在教學實踐中，存在線下機械轉化為線上、線上線下兩層皮、線上線下分工不合理，銜接不順暢等問題，這些都由于教學整體設計不合理，實踐和設計脫離導致，嚴重影響教學效果。

3.其它客觀性問題

學生學習自主性有待增強;手機使用與學校有關管理規定沖突;平臺某些功能不穩定等。

（三）改進建議

為更好地發揮職教云平臺作用，提高《幼兒教育學》教學實踐效果，我們針對存在問題提出具體改進建議：1.加強培訓使任課教師充分熟悉職教云平臺，嘗試各項功能，探索合理運用;2.改進《幼兒教育學》混合式教學設計，明確線上線下分工合作整體構建教學框架;

3.繼續拓展《幼兒教育學》教學資源，尤其幼兒園實錄;4.主動研究學生學習特點，積極與學校管理部門協商，力求解決客觀性客觀性額問題，提升教學實踐效果。

參考文獻

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作者簡介：姓名： 戎計雙，女，1981.04，河北保定清苑，漢族，職位：教育心理教研室副主任，講師，本科，研究方向：教育心理學，學前教育學、早期教育等方向