基于課程思政視角下高校武術課程同向教學設計分析

摘要：基于課程思政視角開展的高校武術課程同向教學，需要在武術課程當中融入德育元素，從而培養出具備較高政治素養、思想品德的武術人才。基于此，本文將對思政教學與武術教學的同向同行邏輯關系進行分析，然后論述基于課程思政視角的高校武術課程同向教學設計要點，希望能為相關工作人員帶來參考。

關鍵詞：課程思政;思想政治教育;高校武術課程;同向教學

前言：

當前，課程思政理念在高校教學當中應用廣泛，推動思政教育與專業教育同向同行也是基于課程思政視角開展專業教育的重要方式。課程思政理念的融入，有助于完善高校德育教育體系，將為培養德才兼備的高校畢業生提供輔助。為此，高校教師需要明確課程思政的內涵和價值，推動這種理念在專業教學中深度融合。

1課程思政與高校武術課程的同向同行邏輯

立德樹人是課程思政的本質，基于課程思政視角的同向教學將以實現協同育人為根本目的[1]。在高校中，課程思政與武術課程教學之間存在同向同行的可能性和邏輯關系。從武術課程教學方面來看，習武先修德是武術課程開展的基本原則，武德教育是思想政治教育的重要內容;而武術課程對高校生意志品質、道德觀念、愛國情感的培養和正向引導，也能夠為思想政治教育提供輔助。高校思政教育與武術課程教學之間的同向性表現在他們的教育目標上，二者都以培養意志堅強、道德高尚、能力優秀、愛國守法、全面發展的人才為己任。而且，高校武術課程教育與課程思政之間的教育理念、育人主體、教育內容與教育功能都具有極高契合性，為二者的同向同行與協同育人提供了前提條件。

2基于課程思政的高校武術課程同向教學設計要點

高校武術課程教學需要兼顧武德教育與武術知識能力教育，在課程思政視角之下，教師需要將立德樹人與協同教育理念貫穿教學全程。為此，高校武術課程教師以實現武德教育與思政教育同向同行為目標，對融合課程思政理念的高校武術課程教學目標、教學內容、教學方法進行合理設計。

2.1教學目標設計

在課程思政視角下，高校武術課程同向教學目標設計環節，相關工作人員應該通過設計和擬定教學目標來傳達課程思政教學理念，使后者徹底被落實在武術課程的知識、能力與育人目標中。此時，高校武術教師必須明確課程思政的內涵和價值，并從專業教育與思政教育融合的角度出發，重新設計武術課程思政的教學目標體系。

2.1.1育人目標

育人目標是高校武術課程與課程思政同向教學下的新型教學目標，這一目標是指將社會主義核心價值觀等思想政治教育內容融入武術課程教育后的德育教育目標[2]。比如，武德教育、愛國主義教育目標，意志品質培養目標等。當前，設計基于同向教學的武術課程育人目時，應該涵蓋以下內容：（1）培養高校生的愛國主義情感、民族自豪感、文化自信，引導學生認同并踐行社會主義核心價值觀;（2）培養學生樹立正確三觀和理想信念，擁有堅毅品格、高尚情操和意志品質;（3）培養德才兼備的社會主義接班人。

2.1.2知識目標

在此環節，保證高校生武術課程理論知識學習有效性至關重要。所以，設置武術課程同向教學知識目標時，應該從以下幾點著手：（1）引導學生學習傳統武術理論知識和傳統武術文化內涵，使他們掌握基本常識、基礎知識;（2）組織學生學習并掌握2-3套武術套路，明確武術鍛煉的基礎方法;（3）幫助學生理順武術發展歷史并培養其推動文化傳承發展的“使命感”。

2.1.3能力目標

基于同向教學，學生應該具備的基本能力與素質就是教學工作需要達成的能力目標。基于此，可將課程思政與武術課程同向教學的能力目標設定為：（1）擁有基礎武術技巧和防身能力，可以運用武術強身健體;（2）擁有自學和深度挖掘武術知識價值的能力，具備團隊協助能力;（3）擁有創新與實踐能力，可以獨自解決武術問題。

2.2教學內容設計

相關工作人員應該基于課程思政要求設計武術課程同向教學內容，從而保證思政教育與武術專業教育能同步進行，使高校生邊學技術知識，邊提升思想道德修養。為此，必須提高武術教材當中的思政內容占比、深度挖掘教學素材當中的思政內涵，還需要在實用性、趣味性教學內容當中融入思政元素實現協同育人。以雙人搏擊體驗為例，教師可以通過講解技巧增強學生興趣，并在體驗過程中通過攻防角色互換，培養學生勇于擔當、自強自信、勇敢正義的高尚品德，從而實現思政教育與武術教學的有機結合，讓武術課程內容的思政教育價值得以充分發揮。

2.3教學方法設計

從課程思政視角設計教學方法，必須保證思政元素被巧妙地融入教學方法。此時，需要相關教師結合武術課程特點、教學內容、思政教學要求創新教學方法，從而保證同向教學成效。比如，合理利用信息技術和網絡資源，引入微課教學模式，基于現代化教學手段夯實思政教學基礎;模擬實戰場景、講述思政與武術結合的案例（岳飛、霍元甲、葉問等），深入挖掘思政元素讓課堂教學融入思政內涵;組織課堂比賽、分組練習和學習感想交流，充分發揮思想價值引領作用。總之，在設計教學方法時教師必須將思政內容融入教學環節，以引導學生理解、學習、掌握思政內容為目標選定教學方法，從而實現課程思政與武術教學的同向同行。

結論：

綜上所述，將課程思政理念融入專業教學，實現思想政治教育與高校武術課程的同向教學，有利于培養有武德的專業人才，將推動高校生的全面發展。在實踐工作當中，高校武術教師必須明確武術與思政教育之間的同向同行邏輯，并合理設計教學思路與計劃，充分發揮武術課程的載體作用，為實現協同育人提供保障。

參考文獻

[1]楊東，劉永斌.新工科背景下高校機械專業課程教學與課程思政同向同行研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：50-51+86.

[2]趙丹，馬文博.“課程思政”融入高校武術課程的生成邏輯與實踐路徑[J].中華武術，2020（10）：98-101.

作者簡介：趙波，男，籍貫：安徽壽縣，漢族，1978年11月出生，學歷：本科，講師，研究方向：軍事體育。