電子技術“流動工作坊”人才培養模式探索

劉松辰

（宜興高等職業技術學校，江蘇 無錫214200）

“流動工作坊”主要是在技能工作室的基礎上建立而來，建立的主要目的就是對專業技能人才進行培養，為國家提供更多專業化領域的人才。技能工作室一詞最早源于德國，在德國“包豪斯”的教育體系里，教師與學生之間在身份上處于平等地位，雙方之間只是教學以及求學的單純關系。在教學者的引導下，學習者需要利用實踐制作的方式學習相關技能以及技巧。這就是技能工作室的表現形式。技能工作室建立的主要目的就是培養人才的相關技能，要求在實踐過程中將理論與實踐相結合，提升人才的專業技能以及專業素養。在此教學基礎上，“流動工作坊”有效延續了技能工作室的優勢，并加以改進，對于技能型人才的培養有一定積極意義。

1 “流動工作坊”分析

“流動工作坊”就是工作室的一種，在人員組成上，與工作室相同，同樣是由教師、學生以及技術人員構成，但是相比于工作室，工作坊的空間以及規模更大，能夠獨立完成一整套教學體系的研究，具備完整的教學流程，同時教學設備也相對齊全，教學基礎深厚。在實踐問題上，工作坊對學生的理論知識水平與實踐相結合的能力有嚴格的要求，利用流動工作坊人才培養模式才能夠展現出學生的團隊協作能力以及專業素養是否符合要求，是否具備較高的綜合適應能力[2]。“流動工作坊”中具備較為完善的教學體系，且教學日程以及評價標準都較為科學，也可以說，“流動工作坊”的成員都具備較為專業的知識以及技能，且執行力較高，能夠合作完成本專業完整的項目。

2 電子技術“流動工作坊”人才培養方法

2．1 維持良好的工作環境

為了對“流動工作坊”的人才進行有效培養，需要營造良好的工作環境，其創立時，為了有效滿足學生的各項要求，就需要對“流動工作坊”環境進行篩選，要求具有較強的開發設計針對性，從而促使學生能夠向著多元化方向發展。此外，“流動工作坊”還需要與企業之間建立緊密的聯系，并告知自己對員工的需求“流動工作坊”，并對技術人才進行培養，確保符合企業需要。為了有效提升學生的專業技能以及綜合素養，學生可以通過參加比賽的形式提升自身專業技能，并不斷進行創新，提升自己的價值。

2.2 “流動工作坊”需要對培養目標進行明確

“流動工作坊”是人才培養的重要平臺，由此，為了有效提升人才的綜合素養，“流動工作坊”就需要有效規劃自己的工作目標以及工作坊構成人員。為了確保“流動工作坊”能夠維持正常有序的運行，可以選擇大一新生作為新的培養對象，在培養過程中，需要不斷激發其工作熱情，提升其參與度，在培養的對象中選擇較為優秀的人員進行重點培養。教師作為團隊的領導者，需要對團隊成員負責。在工作中，也需要充滿激情，用實際行動去感染學生，讓學生也能夠愿意主動參與進來。此外，還需要強化“流動工作坊”的訓練工作，從而完善學生的理論知識，促使其能夠應用在實踐中，全面提升其實踐操作能力，這對于學生未來發展有一定積極作用。基于此，在“流動工作坊”成立的初期階段，就需要將培養的目標確定好，以便對學生進行針對性的培養。

2.3 提升教師技能

為了確保“流動工作坊”能夠維持正常運營，就需要對其做好保護工作。首先，需要對工作坊的指導教師進行培訓，在提升其教學能力的同時，也需要不斷提升其個人素養，從而更好地將知識傳授給學生。其次，作為指導教師，為了讓學生能夠有充足的時間學習，教師需要增加在“流動工作坊”的時間，有效解決學生在學習過程中遇到的難點，讓學生真正掌握好知識。最后在電子技術“流動工作坊”中，教師作為核心成員對學生的學習負有一定責任，由此，就需要嚴格要求自己，保證自身的知識儲備充足，且能夠很好的適應崗位的需求，同時也能夠有效掌握崗位未來的發展趨勢。

3 電子技術“流動工作坊”人才培養模式

3．1 培訓的背景

首先，此次“流動工作坊”的培訓來自學生自己的需求。在前期的調查分析中了解到，當前電子技術專業急需解決的問題就是如何通過制訂課程方案，完善教學過程中的不足，從而有效提升教師的課程管理能力。

其次，此次培訓課程與高校電子技術專業課程同步。在“流動工作坊”培訓中，共按照五個步驟進行，（1）課程方案可行性調查分析；（2）課程目標、定位以及理念；（3）課程內容以及結構；（4）課程安排及實施；（5）評價及管理。此次培訓每月一次，每次一課，課程結束后，學生需要修改自己的方案，在學研結合下實現自我完善。

最后，“流動工作坊”與第三方專業機構建立合作關系。“流動工作坊”管理人員需要積極整理培訓過程中存在的問題，并找到有效的解決方法。在此過程中，可以選擇引進第三方專業機構輔助培訓，從而對所學內容的廣度以及深度進行擴展。二者相互結合的方式，有利于彌補工作坊在培訓過程中存在的不足，實現優勢互補。

3.2 培訓過程

第一，應該提出問題，探討制訂什么樣的課程方案，才能夠有效提升學生的培訓效果。在此過程中，可以根據第三方專業機構利用問卷調查以及SWOT方法做好課程背景分析工作，找到培訓過程中存在的問題，以及教師對于工作的意見及建議，從而根據實際情況修改課程方案。在調查過程中發現，電子技術專業課程的開設具有一定優勢，同時也存在一定不足。其在課程設置上，內容不斷豐富，且課程資源庫也在不斷得到充實，為學生查詢資料提供了有效幫助，也有利于促進教學質量的提升。但是，原有的課程雖然在結構上較為完整，但是其操作性以及指導性較差，數據更新不及時，導致課程支持體系缺乏，在課堂上的利用度較低。

第二，要積極尋找課程方向，從而幫助學生認識到確立目標的重要性。在此環節，可以留給學生充足的時間進行思考，同時相互溝通交流。在學生們相互討論中，課程方案也能夠得到有效完善。

第三，利用“四問課程結構”加深學生對課程的思考。在課程實施過程中，課程結構是否合理會直接決定實施方案能否成功。由此，需要重視課程理念、目標以及內容三者之間的組合形式。在此環節，可以利用繪制邏輯圖的方式梳理課程結構，從而幫助學生加深對課程結構的印象，更好的掌握相關知識。

第四，需要對課程管理進行診斷，從而引發教師的深入思考。課程結構是否科學合理主要表現在課程安排及實施具體問題上，其中包括作息安排以及周安排等等，從而幫助學生進行自我反思，找到更好的解決方法。

第五，挑戰課程評價。課程評價環節是培訓過程中最難的部分，需要回顧在此次培訓中評價什么、評價人是誰、如何評價、如何定義優秀、培訓還有哪些方面需要改進，等等。在此過程中，就可以選擇第三方合作機構進行評價，確保課程科學性以及可靠性，通過評價，學生的眼界也會更為廣闊，有利于學生獲得全面發展。

4 結語

近年來，我國經濟在不斷發展進步，各行業在發展中對人才的需求越來越大，特別是對技術型人才的需求量最高。但是技能相關的崗位呈現多樣化的特點，對人才的要求較高，由此，不僅需要技術人才掌握基本的專業知識，同時，還需要有高尚的道德修養。為了有效迎合當前的人才需求，許多高校開始積極推行“流動工作坊”的人才培養方式，從而有針對性的對人才的專業技能進行培養，這一舉措有效滿足了不同企業對人才的不同需求。此外，“流動工作坊”人才培養模式不僅有利于學生專業知識的學習，同時也有效優化了當前學校的教學方式，讓學生們都能夠愿意參與其中，值得其他院校借鑒。