“1+X”證書制度下，高職院校信息技術(shù)類專業(yè)課證融合課堂教學(xué)模式的研究

郭俊亮 張俊玲

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁554300）

1 “1+X”證書制度下，高職課程的教學(xué)設(shè)計

1.1 課程教學(xué)標準的確定

依據(jù)國家制定的專業(yè)教學(xué)標準，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，需要融入“1+X”等級證書的標準，最終確定課程的教學(xué)內(nèi)容，依托項目化教學(xué)，對課程的知識結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)，建立基于真實工作崗位能力的課程，通過開展項目化教學(xué)，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，完成知識的掌握，最終達到課程的教學(xué)目標[1-2]。

1.2 課程教學(xué)模式的設(shè)計

基于“線上+線下”混合教學(xué)模式的設(shè)計包括三個部分，分為課前、課中、課后三個教學(xué)模塊[3]。

課前，依托教學(xué)平臺，教師上傳教學(xué)資料，布置課前測試，學(xué)生主動性開展學(xué)習(xí)，通過觀看教學(xué)視頻、瀏覽PPT、查閱相關(guān)資料，完成課前測試的任務(wù)。根據(jù)測試的結(jié)果，學(xué)生對知識的掌握有了一個清晰的認識，可以開展有針對性的學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

課中，教師根據(jù)學(xué)生課前測試的結(jié)果，有針對性的開展教學(xué)，通過項目化教學(xué)，開展做中學(xué)和學(xué)中做，在完成項目的過程中，學(xué)習(xí)到要用的知識點；同時采取分組教學(xué)，組員的組成主要依據(jù)學(xué)生在專業(yè)、溝通、協(xié)調(diào)、團隊合作等方面的能力進行分組，每一名成員都可以在小組內(nèi)發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的價值。在完成課程教學(xué)目標之后，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以開展差異化教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生[4]。

課后，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，布置課后作業(yè)，根據(jù)任務(wù)的不同，可以采取單人測試或者以小組形式的分組測試。測試學(xué)生們對知識的掌握程度。同時，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點，可以主動去實訓(xùn)室開展實訓(xùn)，實訓(xùn)室采取開放和共享的管理原則，方便學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)的情況，可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時的安排。

1.3 基于訓(xùn)戰(zhàn)模式，設(shè)計教學(xué)方法

授課流程按照華為公司內(nèi)訓(xùn)的基本理念和原則進行設(shè)計，即遵循“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”的教學(xué)模式。強調(diào)“訓(xùn)對準戰(zhàn)”、強調(diào)“仗怎么打，兵就怎么練”、強調(diào)“教會大家正確地做事”，以“場景化、標準化和案例化”為主要特征。訓(xùn)戰(zhàn)的內(nèi)容主要聚焦真實場景和任務(wù)，按照實際工作流程設(shè)計學(xué)習(xí)方案的主線將華為公司的訓(xùn)戰(zhàn)體系與學(xué)院的人才培養(yǎng)體系相融合，以學(xué)生為中心，結(jié)合更多的授課方式（分組教學(xué)、項目教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、差異教學(xué)等），吸引學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)過程，并通過“訓(xùn)”的結(jié)果和學(xué)員在“作戰(zhàn)”任務(wù)中的表現(xiàn)綜合判斷授課效果。

2 “1+X”證書制度下，基于課證融合高職課堂教學(xué)模式的實施

本文以Python程序設(shè)計課程為例，開展“1+X”證書制度下，基于課證融合高職課堂教學(xué)模式的實施，Python程序設(shè)計課程對接計算機視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書。計算機視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標準對應(yīng)的課程包括Python程序設(shè)計、OpenCV、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等課程。本文把計算機視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標準對應(yīng)的知識點融合到Python程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中。

根據(jù)計算機視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級要求（中級），Python程序設(shè)計課程的教學(xué)標準中需要包括：（1）能夠使用Python的變量；（2）能夠編寫Python函數(shù)；（3）能夠用Python處理文件和異常。

本文以講解定義與調(diào)用函數(shù)內(nèi)容為例，完成課堂教學(xué)的實施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：包括定義與調(diào)用函數(shù)、理解函數(shù)參數(shù)。

教學(xué)目標：掌握函數(shù)定義和調(diào)用的用法；理解遞歸函數(shù)的執(zhí)行過程；掌握位置參數(shù)、關(guān)鍵參數(shù)、默認值參數(shù)和長度可變參數(shù)的用法。

2.2 課前預(yù)習(xí)

教師在超星平臺上上傳Python內(nèi)置函數(shù)教案、PPT、視頻等教學(xué)資料，布置課前測試。通過平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)完該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再去完成教師布置的課前測試。

2.3 分析課前學(xué)習(xí)情況

班級共有87%的學(xué)生完成了課程預(yù)習(xí)，94%的同學(xué)完成了課前16道題目的測試任務(wù)。通過大數(shù)據(jù)分析，第9題a=list{str（[1，2，3，4]）}準確率是74%，第13題reduce（add5，[1，2，3，4，5]）準確率是85%，第15題range（）函數(shù)會輸出數(shù)據(jù)的準確率是87%，其他知識點的測試都在90%以上。

2.4 課堂教學(xué)方法

2.4.1 分組教學(xué)法

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，完成小組的分配，每個小組包括三名同學(xué)，這三名同學(xué)對知識的掌握程度不同，都有自己的優(yōu)點，相互促進學(xué)習(xí)，共同解決問題；同時，小組之間也可以相互交流，共同解決問題。分組教學(xué)法，提高了學(xué)生主動解決問題的能力，加強了學(xué)生團隊合作的能力。通過分組教學(xué)法，教學(xué)任務(wù)中的20個知識點，有12個教學(xué)知識點，達到了教學(xué)目標。

2.4.2 項目教學(xué)法

對難以理解和掌握的知識點，采用項目教學(xué)法。教師通過演示完成知識的理解和應(yīng)用，教師和學(xué)生要做到在教中學(xué)和學(xué)中做，在項目教學(xué)的過程中要加入主題討論、隨堂練習(xí)：（1）主題討論，教師發(fā)布主題，學(xué)生們參與主題討論的環(huán)節(jié)，本次課共發(fā)布主題討論2次，95%的同學(xué)都參與了主題討論；（2）隨堂練習(xí)，教師發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生通過參與隨堂練習(xí)，教師可以統(tǒng)計出學(xué)生對知識的掌握程度，本次課共發(fā)布隨堂練習(xí)2次，100%的學(xué)生都參與了隨堂練習(xí)。通過項目教學(xué)法，教學(xué)任務(wù)中剩下的8個教學(xué)知識點，達到了教學(xué)目標。

2.4.3 啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)的過程中，要充分利用信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，參與到教與學(xué)的過程中：（1）搶答環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)定搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生通過超星平臺，參與問題回答，本次課共設(shè)定了8個搶答問題，共有30名同學(xué)參與了搶答，大部分同學(xué)都積極參與問題的搶答；（2）投票環(huán)節(jié)，根據(jù)知識講解的推進，設(shè)定投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的思考，得出問題的答案，本次課共設(shè)定了3次投票環(huán)節(jié)，100%的同學(xué)都加入了投票環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動思考問題的能力得到了提高。通過啟發(fā)教學(xué)法，學(xué)生主動思考和解決問題的能力得到了加強。

2.4.4 差異教學(xué)法

在完成本次課設(shè)定的教學(xué)目標之后，需要針對優(yōu)秀學(xué)生知識方面進行延伸：（1）教師可以主動發(fā)布需要延伸學(xué)習(xí)的知識；（2）發(fā)布調(diào)查問卷，征求學(xué)生對本次課延伸知識學(xué)習(xí)的需求。在問卷中，也可以征求到學(xué)生對本次課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見，有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本次課共發(fā)布調(diào)查問卷1次，共提出了2個需要延伸的知識點，有需求的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過差異教學(xué)法，有利于精品學(xué)生的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

“1+X”證書制度是職業(yè)教育今后重點的工作內(nèi)容，教師要積極學(xué)習(xí)“1+X”證書標準，把證書考核的知識點融入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，改革適應(yīng)課證融合的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)符合新時代要求的復(fù)合型技術(shù)人才，打好堅實的基礎(chǔ)。