職業(yè)教學(xué)模式下虛擬仿真教學(xué)的探索與實(shí)踐

褚美玲 劉玲玲

（江蘇省江都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州225200）

0 引言

根據(jù)國(guó)家教育部的最新要求，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為本質(zhì)特征的虛擬仿真教學(xué)，受到了教育行業(yè)的高度關(guān)注。虛擬仿真教學(xué)為課堂開(kāi)放教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。經(jīng)過(guò)一系列的探索與實(shí)踐，職業(yè)教學(xué)模式下的虛擬仿真教學(xué)的各個(gè)方面都有了很大的提高，是教育史上的一次重大改革。計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程是綜合院校里的傳統(tǒng)課程，而虛擬仿真教學(xué)為計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程提供了創(chuàng)新思路，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量。

1 職業(yè)教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的教學(xué)理論只有課堂教學(xué)一種形式，每一位任教教師都應(yīng)該將自己的教學(xué)理論貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。而這時(shí)的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課前、課中、課后各個(gè)方面都受到限制。還有一種是線上開(kāi)放教學(xué)，這種模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將優(yōu)秀的資源放入網(wǎng)絡(luò)，但線上教學(xué)也有它的不足，沒(méi)有教師面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)生一人用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很有可能效果不理想，取不到很滿意的成績(jī)。

為了滿足所有學(xué)生的各個(gè)方面的需求，本文在課堂教學(xué)、在線教學(xué)等職業(yè)教學(xué)模式做了一系列的研究，也就是融合了線上和線下兩種教學(xué)模式。線上教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，是將所有的學(xué)習(xí)資源放到公共平臺(tái)的一種教學(xué)模式，可以讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。線上教學(xué)的好處是師生都會(huì)共同參與，而且還不受任何的限制，無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以在線上處理學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答，而且線上教學(xué)我們也可以隨時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情況。

線下教學(xué)是在課堂中進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂不僅僅是教師給學(xué)生傳授知識(shí)，還有學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行的討論，最后教師進(jìn)行重難點(diǎn)總結(jié)，課堂檢測(cè)。教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、狀態(tài)進(jìn)行課堂上的轉(zhuǎn)變，這樣可以更好的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這種教學(xué)模式的最終目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為自己學(xué)習(xí)生活的主角。

2 職業(yè)教學(xué)模式下虛擬仿真教學(xué)的探索與實(shí)踐

2.1 計(jì)算機(jī)課程采用虛擬仿真教學(xué)的可能性

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的不牢固性，學(xué)生們并不能通過(guò)教材、實(shí)體的模型和教師的講解等方式理解，這樣學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程不僅理解起來(lái)會(huì)很難，與其他問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)也會(huì)很難。如果將新技術(shù)、新知識(shí)等融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一個(gè)新的線上的并且可以共享的虛擬模型和仿真實(shí)驗(yàn)，這樣模擬就會(huì)變得更加的生動(dòng)、詳盡，不僅會(huì)使學(xué)生更喜歡、更愿意的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)也可以簡(jiǎn)單的作用虛擬仿真的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生并不可以積極主動(dòng)的去觀看虛擬仿真視頻。這樣也沒(méi)有更好的發(fā)揮它本身的作用。如果將虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容分享到各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生就可以自主選擇并且參與其中，但這樣也有不足之處，它不僅缺乏專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答，而且不能對(duì)相關(guān)問(wèn)題集中探討，最終的結(jié)果也是導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如果在這種教學(xué)模式下應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)有大幅度的提升，也會(huì)有一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大幅度的增強(qiáng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再加以正確的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生們加以積極討論，這樣可以使學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2 虛擬仿真資源的開(kāi)發(fā)

虛擬仿真資源的開(kāi)發(fā)就是社會(huì)各級(jí)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才于一體，他們不僅有非凡的智慧，而且他們還有出眾的能力，自主或者合作開(kāi)發(fā)與理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)相關(guān)的虛擬仿真資源的平臺(tái)支撐。

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生們對(duì)于虛擬仿真教學(xué)的需求進(jìn)一步提高。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)利用一系列的相關(guān)信息技術(shù)，自主研發(fā)了多個(gè)可以相互交換、相互交流的虛擬仿真資源，其中包括虛擬仿真模型、動(dòng)畫(huà)、微視頻等，資源形式各式各樣而且內(nèi)容相對(duì)豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的分享，學(xué)生們可以通過(guò)虛擬仿真的教學(xué)模式滿足自己的學(xué)習(xí)訴求。研發(fā)移動(dòng)端進(jìn)行圖片掃描的軟件，掃描完成后可以獲得對(duì)應(yīng)內(nèi)容的不同教師的不同解答，這種解答形式可以促進(jìn)學(xué)生的思維理解。虛擬仿真資源的日常工作就是這樣的，與其他教學(xué)資源一樣，需要不斷的去研究，不斷的開(kāi)發(fā)，不斷的進(jìn)步，不斷的更新。

2.3 虛擬仿真教學(xué)體系在職業(yè)教學(xué)模式下的應(yīng)用

依據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的要求，在結(jié)合新技術(shù)和新思想下，將虛擬仿真教學(xué)分為兩大部分，第一部分為理論課，第二部分為實(shí)踐課，也就是所說(shuō)的實(shí)操課。這兩部分所需要的基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)新等一共需要三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行表達(dá)。第一個(gè)層次就是基礎(chǔ)，這里主要包括教學(xué)大綱里所要求的必修和選修的所有內(nèi)容；第二個(gè)層次就是拓展性的實(shí)驗(yàn)，這一層次要求要理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐二者相統(tǒng)一；第三個(gè)層次就是創(chuàng)新，這個(gè)層次主要是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)這些部分、這些層次的情況進(jìn)行反饋，進(jìn)行完善，最終就會(huì)形成一種不僅涵蓋理論而且還涵蓋實(shí)踐的職業(yè)教學(xué)模式，這就是虛擬仿真教學(xué)體系的形成。

2.4 虛擬仿真教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)

職業(yè)教學(xué)模式下的虛擬仿真教學(xué)主要包括最基本的資源和拓展之后的內(nèi)容。現(xiàn)在以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為例，即可以包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，也可以包括通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題的解答。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)自主的相互完成實(shí)驗(yàn)，再回到課本進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以節(jié)省時(shí)間，也不費(fèi)力氣。除了現(xiàn)在所用的虛擬仿真資源外，教師還可以針對(duì)不同層面的學(xué)生提供不同的教學(xué)模式。職業(yè)教學(xué)模式下的虛擬仿真教學(xué)可以為針對(duì)每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的能力，真正的做到所謂的“一對(duì)一”教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)之間的隔閡，這樣更加有利于學(xué)生全面發(fā)展，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)踐方面有一定的研究，研究者認(rèn)為新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，新的職業(yè)教學(xué)模式下的虛擬仿真教學(xué)更具有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)研發(fā)一系列的虛擬仿真的內(nèi)容或模式等，不僅增加了課程的難易度，而且對(duì)于教師合理安排教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)以及師生之間的交流等都有了進(jìn)一步的提升，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也提高了課堂的教學(xué)效果。虛擬仿真教學(xué)充分的利用智能化（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新的技術(shù)手段，在這一方面對(duì)于學(xué)生的理論以及實(shí)踐基礎(chǔ)都有了一定的提高，還可以使學(xué)生真正的靠近真實(shí)的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自己動(dòng)手的能力。職業(yè)教學(xué)模式下的虛擬仿真教學(xué)的研發(fā)利用，從教學(xué)的各個(gè)方面，如內(nèi)容、手段、目的、過(guò)程、評(píng)價(jià)等都有了很大的提高，整體的提高了教師的教育教學(xué)能力，這也算是在教育方面有了一次重大改革。