“互聯網+”時代高校網絡體育課堂發展研究

潘天陽

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱150025）

0 引言

黨的十九大報告指出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展位置，加快現代化教育，辦人民滿意的教育。新時代互聯網技術的突飛猛進對我國教育事業產生了巨大影響[1]，網絡在線課堂逐漸成為高校現代化教學的重要手段。但目前高校網絡體育課堂的建設仍面臨諸多阻礙，如何解決存在的各種問題，成為學校和教師所面臨的重要難題。

1 高校網絡體育課堂建設的時代要求

1.1 “互利網+”時代帶來教學理念的革新

傳統教學模式忽視學生的重要性，導致其課堂參與度不高。隨著互聯網技術的發展，網絡課堂為改變師生之間的“矛盾”提供了可能。20世紀90年代以來，多媒體和網絡信息技術受到廣泛應用，這推動了我國教育理念和教學思想的革新[2]。過去傳統課堂中更多關注“教什么”“如何教”的問題，而在如何使學生更好融入課堂方面考慮甚少。互聯網時代的到來明確提出了課程教學的新思路，教師作為教育活動的主導，應穩固學生的主體地位，以學生為中心。

1.2 “互聯網+”時代擴寬資源的獲取途徑

隨著互聯網時代的到來，學生接觸到形式多樣的教學模式，形成了開放式的學習觀念和活躍的思維能力[3]。他們接收知識的途徑從傳統課堂、書籍中慢慢向線上轉變。互聯網的發展，為資源獲取提供了多渠道、個性化的路徑。從資源的獲取途徑來看，學習資源逐步呈現出網絡化、數字化特點，學生可以通過互聯網獲取學習資料。從學生需求來看，隨著社會的進步，學生對教學資源獲取也有了不同需求，互聯網的發展可更好地為其提供個性化服務。此外，在網絡平臺上獲取學習資源也比較符合當代大學生接受知識的特征[4]。

2 高校網絡體育課堂建設面臨的挑戰

2.1 網絡體育課堂建設缺乏系統性

大部分學校出臺了網絡體育課堂建設的實施方案，但對于課程總體規劃、規章制度、維護措施等方面缺乏考量，導致網絡體育課堂面臨教學“形式化”、無目的教學等問題。網絡課堂作為一種新型教學形式，它需與之相配的制度與機制。而學校現有的規章制度對網絡體育課堂無法適應，不能對其進行有效約束。其次，教師對于線上課程建設缺乏自信。由于學校相關政策導向不清，未來走向不明，培訓監管不到位，沒有相關的政策與激勵制度，并且線上教學也給教師提出更高的要求和任務，逐漸出現應付了事的現象。

2.2 教學模塊建設缺乏創新性

通過對中國大學慕課MOOC、騰訊課堂等平臺上高校線上體育課堂的研究發現，高校雖為線上課程學習設定了教學模塊，但現有教學信息模塊構建中存在不完善、不合理的情況。體育課具有一定特殊性，但在網絡教學平臺上體育類課程信息模型的構建與非體育類課程信息模塊的構建并無差異，其局限性主要表現在以下兩方面：第一，缺少直觀互動模塊，體育課是傳授學生運動技能的一門特殊課程，教師需通過視頻了解學生動作掌握的情況。第二，缺少文字交流模塊，會使學生的問題不能及時反饋給教師。

2.3 課堂話語權未得到明顯改善

網絡體育課堂建設雖引入多媒體技術，但“滿堂灌”教學方式仍然是網絡課堂教學主基調，教學手段雖從黑板轉移到屏幕，但其并未發生實質性改變，只不過是傳播中介發生轉移[5]。話語變革往往被視為課堂變革的核心，因為沒有話語層面“一言一語”的實質性改變，便不會產生真正的課堂變革。通過對在校大學生以及教師的訪談發現，大部分線上教學依然存在“轟炸式”教學，造成“轟炸式”課堂教學的一方面原因是教師的傳統教學模式觀念沒有得到改變，另一方面，教師對課程建設缺乏合理設計，存在因為課堂設計不合理導致學生參與度不高，進而使其又轉向傳統教學方式。

3 高校網絡體育課堂建設的優化路徑

3.1 加快高校網絡體育課堂的系統規劃

線上網絡課堂雖被眾多高校普及，但該模式的運用對于培養什么樣的人，該種模式的未來發展方向如何，未給出明確表述，網絡體育課堂的應用有順應潮流之意[6]。首先，學校應細化規章規范，學校應制定全面具體的規章制度對網絡體育課堂進行規范化管理。對線上課堂的建設理念、未來發展走向等給予清晰化表述。其次，以成果導向理念對課堂教學進行設計規劃，以學習成果為導向對課程進行系統設計[7]。從學生專業特點、培養目標出發對網絡體育課程進行系統規劃，從人才培養角度提出學習目標，圍繞學習目標，合理安排好每一章節的課程內容。

3.2 提升網絡體育課堂建設水平

網絡體育課堂作為一種新型教學模式，其課程建設也理應受到高度重視。首先，學校相關部門應對教師開展在線課程建設與實施的系列培訓，同時將信息化教學技能培養滲透到日常培訓中。其次，要轉變教師教育理念。當前，眾多教師仍固守傳統教學理念，學校應對教師進行培。同時教師也應強化自身知識素養，不斷學習，認識到扎實的知識基礎才是進行混合教學的根基[8]。最后，注重獲取前沿動態，促進課程建設的推進。建立優質的網絡體育課程，不僅需要滿足當前教學任務的需求，還應考慮該課程的未來走向，要根據新時代的要求，對教學內容、教學方法、教學評價進行改革與創新。

3.3 充分激發學生參與網絡課堂教學的興趣

學生作為課堂教學的核心，一切都應從學生的實際情況出發。課程設計與安排的質量直接影響學生的學習興趣。在進行教學安排時，應多與學生溝通，了解學生的需求與特點。第一，教師要充分了解學生的特征和個性化需求，在設計網課體育課堂教學內容時，從學生實際情況出發。第二，提升線上與線下教學的融合程度。無論線下還是線上教學，都是整個教學過程中的一部分，課程脫節是現在面臨的嚴重問題，所以課程的設計要有整體性、系統性、可行性，線上線下結合程度高才可以提升學生的積極性，避免因課程設計導致線上線下課程脫節，致使學生失去興趣。

4 結語

網絡體育課堂在高校教學中已普遍應用，隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”與教育也會結合得更加融洽，從而有效地提升教學質量，為教學改革提供新的動力。但網絡體育課堂在發展過程中仍存在著眾多阻礙與難題，教學理念、課堂設計、系統規劃仍然是未來改革的關鍵點，教師和學校一定要始終本著“實用的原則”為學生、為新型課程服務，促進學生能力的提升，加快網絡體育課堂的建設，實現高校現代化教育的高質量發展。