淺談新時代科技館對外交流合作的四種模式

陳俊浪

（浙江省科技館，浙江 杭州310000）

0 引言

習近平總書記指出：“科技創新和科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”。科技館是科學普及的重要載體，是青少年科學教育的重要基地。我國科技館事業的開端是中國科學技術館，中國科學技術館早在1958年就開始籌建，后因資金、材料緊缺，為給人民大會堂等工程讓路而停建，直到1979年2月才再次獲批建設，1988年9月正式開館。60年歷程，有坎坷，有波折，有平坦，有順暢，特別是2006年國務院《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》頒布，把科普基礎設施工程列為實施全民科學素質行動計劃的四大基礎工程之一，給科技館事業帶來前所未有的發展機遇，科技館百花齊放，一路蓬勃發展，目前已達400多個，功能從最初的科普展示，到科技培訓、教育互動、“走出去”“請進來”、上“云”端，形式越來越新穎，內容越來越豐富，在推進公眾學習科學、理解科學、使用科學過程中發揮了不可替代的作用。

1 制約科技館發展的瓶頸問題

雖然，我國科技館事業正處于高速發展期，但由于起步較晚，在快速發展的過程中也出現了一些無法回避的問題。

（1）理念方式落后。我國各級科技館屬于公益性事業單位，雖然不是“衙門”，但在理念上仍存在“中規中矩”的“官僚作風”，有的科技館重視應對上級部門的考核，輕視公眾多樣化的需求，重視場館建設，輕視軟件服務，展品雷同、缺乏特色、千館一面。同時，“經典”展教模式，缺少互動和實操，很難激發觀眾興趣。

（2）教育系統性不強。一方面，科技館展現的科學知識存在碎片化的問題，僅僅是若干知識點的呈現，展區之間缺少內在聯系，東一榔頭西一棒子，或許能滿足學生獵奇心理，但掌握的知識既不全面也不扎實。另一方面，科技館的科學教育與學校課堂教育結合不夠緊密，又因展項解說科技術語眾多，單憑學生知識儲備，難以理解其中的原理。科技館對于少年兒童來說更像“公園”“游樂場”，而不是“第二課堂”。

（3）展項設計更新慢。展項是科學普及的載體，國內的科技館普遍存在展項更新較慢的情況，一次投入、多年不變，無法跟上科技進步的步伐，簡單地讓參觀者“學展品”，而不是“用展品”，在這信息爆炸的時代，很難抓住“后浪”的注意力。

（4）合作模式單一。體現在：一是館政合作缺少積極性。政府部門對科技館的持續投入不足，在業務指導和交流合作上缺少主動性。二是館校合作缺少穩定性。學校組織學生進科技館，主要表現為科學參觀的形式，人數眾多、娛樂為主。科普教育進校園，臨展、科普劇、科學實驗雖然能吸引學生注意力，但合作不深入、不連續。三是館社合作缺少多樣性。大多數科技館與社區、企業的合作停留在提供場地空間資源，進社區搞搞宣傳的初級階段。

（5）輔導員綜合素養參差不齊。科技館的特殊性質，決定了對從業人員素質的高要求，科普輔導員既要懂科學，又要形象好會表達，還要熟悉兒童心理。然而，目前科技館的很多從業人員并不具備這些專業能力，甚至有的只是死記硬背講解詞，并沒有理解其中的科學原理，與其說是“輔導員”，不如說是“服務員”或“演員”。

2 新時代科技館功能拓展的思考

在硬件條件更新困難的情況下，加強交流合作、互融共通是科技館發揮作用的關鍵所在。

（1）館政互合。科普工作是一項系統工程，涉及各個領域，職能也分散在各個部門，科技館與政府部門合作，可以將分散的資源整合到一個平臺展示，實現雙方的互利共贏。一是關注政府中心工作。如浙江省科技館每年都會根據省委省政府中心工作組織策劃科普活動，“智慧浙江”“五水共治”“送科技下鄉”“垃圾分類”“新冠疫情防控”等，始終做到圍繞中心、服務大局。二是承接政府職能轉移。科技館作為科教領域的公益單位，要加強與科技、教育、經信等部門的合作，積極溝通、努力爭取，主動承接科學普及的社會職能，開展多形式、多領域的宣傳展示活動。三是搭建公共服務平臺。每個科技館都需要打造具有自身特色的品牌和平臺，如浙江省科技館的“菠蘿科學獎”“科學+”“科技館小達人”等，依托這些平臺廣泛開展對外合作，關注痛點難點、聚焦熱點堵點，發揮作用，提升影響力。

（2）館校互動。科技館是對學校教育的重要補充，它將抽象的科學知識直觀生動地展示出來，能有效彌補學校教育的不足，培養青少年觀察、動手和創新能力。一是組織開展科普互動活動。主動與中小學校建立長期、穩定的合作關系，開辟單獨場地作為中小學科學教育的實踐、實驗基地，擔負部分科學課教學任務；定期組織輔導員到學校展示授課，依托流動科技館、科普大篷車等資源，結合科普日、科技節、科技競賽等，開展一系列科普教育服務校園活動，讓青少年有更多機會、更近距離地觸摸實踐科學。二是共同設計開發科普教育課程。合作開發與科學課程聯系密切、啟發青少年科技創新思維的研學課程、科普讀物和科普動畫，讓科學教育更有針對性。三是加強人員互動交流。一方面，聘請學校科學教師為科技館特聘輔導員，共同開發科技活動；另一方面，打通科技館輔導員到中小學校掛職鍛煉的通道，既能積累教育經驗、掌握教育方法，又能有針對性地指導學生設計科學實驗，開展科學研究。四是建立人才培養體系。主動與理工科、藝術類和教育類院校對接，建立相應的培養體系，開展理工科、博物館學、表演、教育學、兒童心理學等系統訓練，畢業后能迅速成為科技館的專門人才。

（3）館線互聯。數字技術的賦能，傳播渠道的改變，特別是新冠肺炎疫情不集聚的倒逼，使科技館走上“云”端，館線互聯成為大勢所趨。一是在云端“克隆”數字科技館。通過虛擬漫游技術和AI技術，實地采集科技館的真實場景，制作360°全景，輔以音頻講解、實境模擬、立體展現等多種形式，讓觀眾“身臨其境般”全方位觀賞展品，“零距離”學習科普知識。同時，借助數字技術呈現展品背后的故事，使展品有背景、有歷史、有實物、有延展，更系統也更容易掌握知識。二是在網絡多媒體平臺“玩轉”科學。通過數字科技館、微信公眾號或者抖音、快手等平臺組織開展科普互動活動。一方面，以動漫科普劇等輕松幽默的形式推出科學課程，讓科技館老師變身“網絡主播”，帶領大家認識展品展項，解剖科學原理。另一方面，開展線上互動，組織科普知識有獎競答、科學實驗DIY挑戰賽等活動，鼓勵大小朋友利用土豆、雞蛋、易拉罐等家中常見物品，設計科學實驗、制作小視頻，切實提高傳播有效性與公眾參與度。

（4）館社互促。鼓勵政府、高校、媒體、社區、企業和個人成為科普教育的倡導者、組織者、實施者、合作者、支持者和贊助者，把科普教育建設成一項全民參與的立體工程、民心工程。首先，打鐵還需自身硬，科技館要樹立基于開放和觀眾自主的核心教育理念，將動手、體驗、交互貫穿始終；及時設計更新展項，加強與中小學和高等院校的合作，共同研究、設計、制作展項和實驗，保障展項實用接地氣。其次，要與媒體、網站、社團等交流合作，舉辦各類新穎獨特、豐富多彩的主題活動，鼓勵科技創新，保持科技館的生命力。最后，是要特別注重與企業的互促發展，與熱衷科普事業的企業在信息上共享，在資源上共建，在人才上共通，在教學上共研，為科技館事業的發展注入強大的活力。