校本課程“田野課堂”教學(xué)實(shí)施六要求

陳麗 蔡薇 儲楊玉

摘要：本文結(jié)合課題組成員開展校本課程“田野課堂”的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出進(jìn)行“田野課堂”教學(xué)的六點(diǎn)要求，以保證校本課程“田野課堂”教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校本課程? 田野課堂? 教學(xué)

構(gòu)建開放的地理課程是新課標(biāo)的基本理念，校本課程是由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)，是課程體系的一個部分。“田野課堂”是筆者和方小培老師申請的省級課題“核心素養(yǎng)視域下的初中地理校本課程開發(fā)與教學(xué)研究”的校本課程之一。“田野課堂”，顧名思義，是室外的課，是將學(xué)生帶到田野中的實(shí)踐活動課，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，愛護(hù)自然，在活動中欣賞美景、探尋奧秘，是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，將社會實(shí)踐活動落到實(shí)處的載體。自2019年課程開發(fā)以來，課題組成員陳麗老師、胡海光老師、柯楊華老師進(jìn)行了多次的教學(xué)實(shí)踐，同時積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。筆者認(rèn)為為保證校本課程“田野課堂”教學(xué)的有效實(shí)施，擴(kuò)大成果的應(yīng)用和推廣，應(yīng)做好以下六個方面的要求。

一、提前計(jì)劃安排，精心設(shè)計(jì)方案

學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校就成立專門的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研處為軸心，辦公室、總務(wù)處、保衛(wèi)科等各部門聯(lián)動。以課題組為核心，精心制訂活動實(shí)施方案，對活動時間、地點(diǎn)，活動目標(biāo)，參加人員，任務(wù)分工，后勤保障，紀(jì)律安全等都做出了明確的要求，并組織學(xué)校行政會議、指導(dǎo)教師研討會、校級教師交流會、主題教育班會等會議，課題組成員參與研討、實(shí)踐、互助交流，確保了活動目的明確，任務(wù)分工到人，活動安全有序，“田野課堂”教學(xué)得以順利開展。

二、不斷研討調(diào)整，注重過程管理

學(xué)校不斷對參加“田野課堂”活動的指導(dǎo)教師傳達(dá)“田野課堂”活動精神并對指導(dǎo)教師進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐活動專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師們對“田野課堂”實(shí)踐活動的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式等有深入的了解，對課程有比較完整的理解。在前期活動課程的指導(dǎo)人員調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐步增加指導(dǎo)教師，形成了學(xué)校—班主任—指導(dǎo)教師—學(xué)生的直線管理模式。根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)、特長，各個班級在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分層次的不同程度的探究性研學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動的初步能力，親近自然，熱愛自然，增強(qiáng)社會溝通能力。

三、制定安全預(yù)案，注重安全教育

安全工作，責(zé)任重于泰山，學(xué)校高度重視學(xué)生的人身安全，提前制定“合肥46中‘田野課堂安全預(yù)案”，召開安全教育主題班會，并發(fā)放“教師指導(dǎo)建議”“‘田野課堂教學(xué)活動注意事項(xiàng)”“溫馨提示”等對學(xué)生在研學(xué)過程中的言行舉止做出紀(jì)律要求，并安排專人提前對“田野課堂”教學(xué)點(diǎn)及行程沿線進(jìn)行多次踩點(diǎn)，對可能出現(xiàn)的意外情況做了提醒指導(dǎo)，提高了學(xué)生的紀(jì)律性和安全意識。

四、及時總結(jié)評價，注重實(shí)際成效

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，力求在評價的功能和評價的方式上有所突破。不僅注重結(jié)果，更注重學(xué)生的成長過程，把終結(jié)評價與形成性評價有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生成長的過程成為評價結(jié)果的組成部分。注重評價方式多元化和科學(xué)化，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。從學(xué)生自評、互評、師評等多角度對學(xué)生整個實(shí)踐活動全方位、多緯度地進(jìn)行系統(tǒng)的評價，讓學(xué)生在交往中得到鍛煉。

學(xué)校非常重視“田野課堂”教學(xué)實(shí)踐活動資料的積累，通過近年的探索，課題組摸索出“田野課堂”教學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施步驟：（1）設(shè)置問題情境，師生研討活動主題或探究問題;（2）成立學(xué)生小組，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組分工，確定組長負(fù)責(zé)制，對小組成員進(jìn)行管理和培訓(xùn);（3）設(shè)計(jì)活動方案，由課題組成員共同探討確定;（4）按照方案準(zhǔn)備，課題組成員按照活動方案或研究方案做好準(zhǔn)備：筆記本、筆、記錄表格、照相機(jī)等工具;（5）有序開展活動，記錄活動過程和采集到的資料;（6）進(jìn)行資料整理、在活動結(jié)束后搜集總結(jié)材料，寫出自己在活動前后的心得體會;（7）分享活動成果，活動結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下在班內(nèi)展示活動成果。課題組用不同方式對整個活動中的各個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄;收集學(xué)生在研學(xué)過程中收集到的實(shí)物、圖片等各種資料，及時整理、總結(jié)并展示出來，鼓勵學(xué)生將自己的研學(xué)成果拿去參加各種比賽。

五、注重宣傳引導(dǎo)，營造活動氛圍

把營造濃厚的“田野課堂”教學(xué)氛圍作為學(xué)校特色教育的一個抓手，在“田野課堂”教學(xué)實(shí)施前后，通過“致家長的一封信”、主題教育班會、校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號、新安晚報(bào)等各種渠道，廣泛宣傳“田野課堂”教學(xué)活動的意義和成果，努力促進(jìn)“田野課堂”活動形成家喻戶曉，廣泛參與的好局面，為后續(xù)“田野課堂”教學(xué)活動的開展和推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、注重學(xué)科融合，培育核心素養(yǎng)

學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑，也是STEM課程的嘗試。“田野課堂”活動的開展打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉，多是兩個以上學(xué)科的融合。如在“探究大圩生態(tài)農(nóng)業(yè)”教學(xué)中，地理老師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，大圩農(nóng)業(yè)的變遷;生物老師帶領(lǐng)學(xué)生探究生物“劃割”技術(shù)對葡萄生長的影響;農(nóng)業(yè)專家向同學(xué)們介紹“別樣頂棚”的作用不是保暖，而是防止雨水影響葡萄的花蕊及花粉的傳播。各個學(xué)科彼此獨(dú)立又相互滲透，體現(xiàn)了科學(xué)的有趣實(shí)用性和博大精深。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的這一課程理念，培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)視域下的初中地理校本課程開發(fā)與教學(xué)研究”的校本課程“田野課堂”教學(xué)活動的開展得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)已成為學(xué)生向往的一門課程。課題組在“田野課堂”教學(xué)活動收集到大量的資料，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，今后還要繼續(xù)加強(qiáng)課題組內(nèi)的合作和交流，共同解決內(nèi)容整合、課時和評價等方面的問題，力將“田野課堂”教學(xué)實(shí)踐活動做實(shí)做精，形成46中地理組的特色，以期在區(qū)域內(nèi)推而廣之。