初中英語詞匯教學的探究

童靜

摘要：詞匯是語言的三大要素之一，它是初中英語教學的重要組成部分，學生如果想學好英語，掌握大量的英語單詞是關鍵。詞匯是學好英語的基本，是“地基”。新課程改革下使用的初中英語教材中要求掌握的詞匯很多，這對于初中階段的很多學生來說是較為困難的。本文以“初中英語詞匯教學”為主要研究對象，主要從詞匯教學的重要性、詞匯教學中存在的問題以及詞匯教學的策略三個方面對初中英語詞匯教學做一些探討。

關鍵詞：初中英語? 詞匯教學? 重要性策略

一、初中英語詞匯教學的重要性

詞匯是英語學習的基礎，它就像建起一座高樓的磚瓦一樣，沒有它，高樓就建不起來;同樣的，沒有詞匯，語言就沒法成立。學生如果不認識單詞，就無法理解句意，而文章是由句子構成的，學生如果不理解句子的意思，何以明白整個文章的意思？詞匯是理解文章大意的一個重要部分。再者，學生如果不識得單詞，如何用語句清晰地表達自己的思想呢？由此看來，詞匯是語言學習的基石，沒有掌握好它，一切語言學習都將成為空談。

二、初中英語詞匯教學中常見的問題

（一）教師欠缺詞匯記憶方法的指導

由于課時緊張和課堂任務繁重等，很多教師在平時的課堂教學中只注重講解單詞的發音、詞義與拼寫，并沒有教授學生如何巧妙靈活記憶單詞的方法。學生只能死記硬背所學的單詞，結果還是無法將單詞運用到句子當中，經常出現類似“I very like English”這樣的中國式英語。雖然這樣的錯誤是學生犯的，但最根本的原因還是教師在課堂中沒有重視詞匯教學。我們經常可以聽到這樣一些課，授課教師處理詞匯教學的方法就是在圖片導入的同時，帶出生詞，然后讓學生“read it three times after me”就結束了，他們并沒有教授學生如何正確地記憶單詞的方法，可想而知，課后肯定有很多學生不能正確記住單詞，甚至連單詞的發音也不清楚。筆者剛踏入教學崗位時，由于教學經驗不足，在詞匯教學中沒有注重方式方法，基本上也是讓學生死記硬背，然后通過不斷地聽寫再聽寫的方式去檢測學生對詞匯的掌握情況，學生為了會讀單詞，就用漢語標注英語單詞的讀法，比如“tomorrow”，他們會用漢語“偷貓肉”來標注，記憶單詞就是機械地背字母，這樣記憶的單詞學生很快就忘記了。長此以往，學生的英語水平不僅不能得到提高，反而可能會對英語學習產生厭惡的情緒。

（二）學生缺少足夠的課外閱讀

在英語教學中我們知道，很多單詞的詞義不止一個，甚至有的單詞有幾十個詞義，單詞的詞性也不少，雖然課標中要求學生記住1500個到1600個單詞，實際上記住的詞義要多出很多。而我們教材的單詞表中的釋義也只是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，再加上教師在平時教學中著重于完成課堂教學任務，沒有及時地補充詞性和詞義，學生的詞匯量就得不到有效地拓展。那么學生怎樣才可以開闊視野，拓展詞匯量呢？答案是課外閱讀。

三、初中英語詞匯教學的策略

（一）增強學生學習詞匯的興趣

興趣是最好的老師。學生如果沒有興趣去學習詞匯的話，那么記憶單詞的效果就會大大降低。而我們教師應該在詞匯教學中多動腦筋，不要一味地讓學生去機械單一地死記硬背單詞，這樣反而會使學生在枯燥的背記中喪失學習英語的興趣。我們可以創設學生感興趣的情境或是設計有趣的單詞接龍比賽等，讓學生在輕松愉快的環境中學習單詞。這樣也可以讓學生漸漸重拾學好英語詞匯的自信心。

在英語單詞教學中還有很多其他豐富多彩的活動。例如，我們可以用制作英語手抄報、海報、舉辦英語歌唱大賽、英語故事大賽等多種形式來激發學生的興趣;可以多鼓勵學生主動去關注日常生活中的英語，如地鐵中的英語標志（No touching，No smoking等）;還可以積極開展“英語角”活動，創設英語情境，讓學生用英語交流，努力讓學生愛上說英語，從而愿意積極主動地背記單詞。

（二）課堂上加強方法指導

事實上，詞匯教學策略的主動權掌握在教師手里。因此，我們要在課堂教學中有意識地去加強學生記憶單詞的方法指導。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握正確且有效的記憶單詞的方法，可以讓我們的教學事半功倍！那么，在英語教學中有哪些常見的詞匯教學方法呢？

1.直觀法

我們在進行詞匯教學時，可以通過展示圖片、實物等方法來讓學生直觀地去感知單詞，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調動學生的積極性。例如，外研版英語七年級上冊Module 4 Healthy food中有很多水果的名稱，教師可以設計一些水果單詞接龍比賽，如第一個學生說：I have an apple.第二學生接著說：I have an apple and a pear.第三個學生說：I have an apple，a pear and a banana. 第四個學生繼續，以此類推，看誰說得最多，誰的正確率最高。運用這樣比較直觀的方法既增強了學生學習詞匯的興趣，也相對地減輕了學生背誦詞匯的負擔，還可以培養學生的口頭表達能力、復述能力。

我們也可以運用現代化多媒體技術，在PPT中以圖片、flash視頻或是圖表的形式進行單詞的直觀教學。例如，外研版英語八年級上冊Module 2～4學習形容詞和副詞的比較級和最高級的時候，我們可以在PPT中形象地呈現一個高個子的人（tall），再呈現一個更高的人（taller），最后是一個比前兩個都要高的人（tallest），這樣就可以形象地讓學生明白tall—taller—tallest的真正意義和用法。

2.音節記憶法

英語單詞分為單音節詞和多音節詞。每個音節基本上都是由元音和輔音組成，如果是多音節詞，我們可以教學生利用劃分音節的方式去記憶單詞，它是最好的英語單詞記憶法，也是英語國家學習自己母語的最有效方法。如果我們運用音節記憶法進行詞匯教學，我們就要使學生學會單詞的發音，以及音節的劃分規則。學生如果掌握了音節，就能夠正確地記憶單詞。

3.利用構詞法記憶

在英語教學中，我們經常會遇到一些復合詞和派生詞。我們可以通過對其詞素進行分析說明，并歸納總結這些詞性、詞義的變化規則，讓學生在學習中通過前綴、后綴、復合結構等掌握更多的單詞。例如，able，ful，less等是形容詞的后綴，又如，help→helpful（有用的）→helpless（無助的）;comfort→comfortable（舒服的）。

4.及時有效地復習

遺忘是每個年齡段的人都會有的現象，學生也不例外，為了降低遺忘率，最直接和有效的方法就是及時復習。我們教師應該引導學生科學有效地復習單詞，可以通過舉辦形式多樣的比賽來讓學生積極主動地去復習和鞏固，如單詞拼寫大賽等。

科學有效的英語詞匯教學的方法有很多，而我們教師應該做的就是根據自己班里學生的實際情況，選擇合適的詞匯教學方法，確保學生能將單詞記得牢固且準確。

詞匯教學是教師教好英語的最基本職責，它一直貫穿我們教學的始終。我們在實際教學過程中要重視詞匯的教學，并且注重理論聯系實際，在實踐中運用科學合理的、靈活和有效的教學方法進行詞匯教學，并且注重詞匯教學的趣味性和多樣性，不斷激發學生學習的興趣，有效地保證詞匯教學的質量和效果。

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