中職對口高考數學二輪復習的幾點思考

丁良真

摘要：在中職對口高考數學的教學過程中，二輪復習的時間相對來說比較短，學習任務量繁重，導致教師在進行二輪復習的時候往往都會非常倉促，教師只注重追趕教學任務，而忽略了學生的二輪復習效果，這樣一來無論是教師的教學質量還是學生的學習效果都不會太好。因此，本文針對中職對口高考數學的二輪復習，對試題、考試大綱以及教學方法等方面進行一些分析和思考，希望能夠在有限的時間里，提升教師的教學質量以及學生的學習效率。

關鍵詞：中職? 對口高考數學? 二輪復習? 思考

前言

從2008年開始，中職對口高考開始將一些專業技能劃入考試總成績，這使得學生在數學的學習過程中，花費的時間以及精力相對來說有所減少，但同時對學生的學習效果有了新的要求。因此，二輪復習成為學生在學習過程中的一個重點模塊，由于二輪復習涉及對學生知識網以及知識鏈的雙重構建，這也就成為提升學生學習成績極為重要的一個階段。

一、對考試大綱進行分析和研究

在中職數學的二輪復習過程中，教師首先要對考試大綱進行徹底的分析和研究，根據大綱的規定，進行知識范圍的掌握和解讀，從而“對癥下藥”，進行二輪復習計劃的制訂和展開。要明確考試大綱所要考查的范圍是什么，也就是說要考什么，并且會怎樣去考。教師要將這些內容分析透徹，并且充分掌握，做到心中有數之后，才能在復習的過程中結合考試大綱的要求，進行有效的教學活動，同時還能夠更加有針對性地進行二輪復習的訓練，從而提升復習的效果。

二、對以往的對口高考數學考試題進行分析和研究

以往幾年的高考考試題目以及考試大綱可以為教師提供一定的復習方向和命題思路，從而促使教師能夠有目的性和針對性地進行二輪復習的教學。

在二輪復習的過程中要著重學生數學素養的培養和構建，因此，教師不僅要根據以往考試內容分析的結果進行相應復習計劃的制訂，還要對已經學過的一些知識內容進行有效的整理，使數學知識能夠更加系統化，讓學生能夠自主地分析和解決數學問題，從而促進學生對數學基礎知識的合理利用，使知識能夠與實際相結合，達到學有所用的目的。

三、進行復習課題的專項性擬定，有針對性地進行復習訓練

二輪復習作為中職數學學習過程中最有成效的一個學習階段，除了要在這個階段對第一輪復習進行一定程度上的補缺，還要對學生的數學能力進行一定程度的提升，同時還要對重難點知識進行針對性的復習訓練，以達到讓學生能夠快速準確地找出自身的薄弱點的效果，對重難點知識進行強化，形成一個良好的復習思路。

在數學的考試題目中，一般情況下，選擇填空題這一部分主要是考查學生對一些基本的理論知識和基本概念的認識和理解，教師可以根據這一特點，在進行二輪復習時，有選擇性地從中選擇一些題型幫助學生進行知識的強化訓練，提高復習的針對性。

例如，“函數與不等式”“函數與方程”“函數的概念”等，教師根據對以往考試題目的分析結果及學生的實際學習情況和教學要求，有選擇性并且有針對性地進行二輪復習考試題目的設定，從而建立一個具有高效性的復習結構，促進學生對知識的掌握。

四、對課堂模式以及教學方法方面的思考

（一）對學生進行充分的了解，展開分層式二輪復習

二輪復習是中職數學教育過程中的一個重要階段，教師應該改變一些傳統的教學觀念和方法，進行科學合理的創新，從而提升教學效率以及教學質量。

因此，教師在教學過程中，要對學生進行仔細的觀察甚至是調查，根據學生的學習情況、學習狀態、個人思想特點，進行有針對性的復習訓練。

有針對性的復習訓練，可以很好地幫助教師來引導一些問題學生，使其從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，還能夠幫助學生緩解心理壓力，穩扎穩打地展開復習計劃。

例如，在進行“函數的概念及其表示法”這節內容的復習時，教師就可以用分層教學法對學生進行二輪復習。根據學生對這一環節的知識點的掌握程度的不同進行分層復習，知識點掌握好的學生，可以讓其練習難度較高的復習題目，讓學生進行自主的分析和探討。而對于知識點掌握比較差的學生，教師應該將復習題目進行弱化，以加強學生對基礎知識的理解和掌握，從而循序漸進地進行提升。

如此一來，教師在復習的過程中不僅體現了以學生為本的教育理念，還讓不同層次的學生有不同層次的復習計劃，能夠很好地解決學生的學習被動性以及厭煩心理，讓學生在能力范圍內進行知識的復習，從而循序漸進地掌握和鞏固知識。

同時，教師要合理安排復習時間、加強學生基礎知識的復習訓練、突出重難點、結合生活實際展開數學知識的切實應用，從而推動復習效率的提升。

（二）優化課堂，對課堂模式進行科學合理的轉變，激發學生學習興趣

在普通高中大量擴招的環境下，相對來說中職學校的學生的素質呈現良莠不齊，甚至越來越差的局面，這也直接導致了中職生在面對對口高考數學學習時有著很大的不適應性。剛開始還有一些學習興趣，可隨著時間的推移，學習任務的加重，學習興趣就會被消磨殆盡，最終甚至產生厭煩的心理。

在進入二輪復習這個重中之重的復習階段，如果還不能夠有效地解決學生的不適應性，那勢必會影響學生的學習質量，最終影響學生的考試成績。

因此，在二輪復習的教學過程中，教師應改變傳統的上課方式，對課堂進行優化，用多種多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，進而提升學生對數學知識的鞏固效果，并且能夠運用這些知識去解決一些實際生活中遇到的問題。

例如，在進行“不等式與函數”知識復習時，教師就可以讓學生回歸到課堂的主體地位，教師給學生預留充足的時間和空間供其進行自主復習。并且讓學生在復習的過程中進行充分的討論和分析，不要有任何的拘束，將課堂完全打開，讓學生在知識交流的過程中碰撞出思維的火花。

教師要積極引導和幫助，讓學生放心大膽地闡述自身復習遇到的問題，并且與其他同學展開分析和討論，爭取在交流中將問題解決，如果不能解決，就需要進行相關的問題記錄，這樣一來教師就可以通過學生自身的總結和記錄，找到學生存在的薄弱點，然后對癥下藥，在課堂進行集中講解。

這樣一來學生不僅有了充足的時間和空間進行討論交流，同時也得到了尊重，從而激發其學習興趣。此外，在討論交流的過程中也鍛煉了實際動手能力以及團隊協作能力，這對學生核心素養的提升也是一個很好的幫助。同時教師也在這樣的一節課中，使復習效果得到全面提升，達到了鍛煉學生實際解決問題的能力和知識鞏固的目的。

結語

中職對口高考數學二輪復習不但要結合考試大綱進行系統性的規劃，還要對以往的考試題目進行分析和研究，進行有針對性的復習訓練。除此之外，教師還要科學合理地改變課堂模式以及教學方式方法，以提高學生的復習效率，滿足學生學習需求的同時，提升自身的教學質量。

參考文獻：

[1]顧英.中職高考數學二輪復習之我見[J].學周刊，2015（36）：86.

[2]宮為民.數學學習應適應學生——探討中職對口高考數學復習策略[J].數學學習與研究，2012（19）：130.

[3]何先飛.中職對口高考生數學教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[4]王端祥.中職校對口高考班數學后期有效教學策略[J].江蘇教育，2012（27）：5253.