在潛移默化中培養幼兒的交往能力

杜朝暉

摘要：孩子與同伴之間和諧交往能有效促進良好個性的發展。同伴間友好相處，能有效改善孩子的孤傲、冷漠及以自我為中心的處世態度。同伴之間的關系不同于親子關系，它對于孩子來說具有獨特的心理價值。所以家園應該合力為孩子們創設自由的環境和條件，培養他們的人際交往技巧和能力，促使孩子從小建立起一種良好的同伴關系，幫助孩子得到健康發展，為孩子從小打好社會化基礎。

關鍵詞：幼兒? 交往能力? 同伴關系

一位年輕的媽媽向我咨詢：她的孩子小土豆上小班一個學期了，在班上從不跟其他孩子交往，只要別人接近他，他就與人吵架，怎么辦？據了解，原來小土豆的奶奶是自家農莊的董事長，媽媽是總經理，小土豆從小在農莊里玩大的，農莊里幾十個員工天天圍著他轉，眾星捧月，要風得風、要雨得雨，他每天聽到的是大人們對他的贊美。小土豆的成長環境讓他養成了一切以自我為中心的心理定式。上幼兒園了環境不一樣了，老師要面對一群孩子，不可能只圍著他一個人轉，他在幼兒園表現得又不出眾，老師沒有特別注意到他，他不再享有特權，一切以他為中心的模式被打破，心理落差很大，一下子難以適應，因此對別的孩子產生了排斥心理。再加上他從小沒有跟其他小朋友接觸過，并不知道怎樣與同伴平等和諧交往。

一、游戲為孩子提供交往的平臺

我國著名教育家陳鶴琴先生曾這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”游戲最符合幼兒的年齡特征，最能充分調動和發揮幼兒的主動性。如“娃娃家”是幼兒園孩子們最熟悉和喜歡玩的經典的區域游戲了，孩子們在游戲中扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽及其他家庭成員，很自然地去學習他們的一言一行，模仿他們之間的交往，將自己理解的家庭成員的形象表現出來。首先角色的分工需要孩子們商量，角色分工后進行家務分工：“爺爺奶奶”干什么？“爸爸媽媽”干什么？“寶寶”干什么？誰買菜做飯？誰洗衣掃地？誰接送“寶寶”上幼兒園？在角色和任務的分配中孩子們需要交流與溝通，在角色的扮演中需要相互配合。“家”里來客人了，“家庭成員”都要有禮貌地招待客人，這與客人之間又有了交流互動;再發展到“爺爺奶奶”帶“寶寶”去超市買東西，“爸爸媽媽”帶“寶寶”去游樂場玩、去醫院看病等，都需要角色間接觸、交流、互動。孩子們在這一系列對于角色身份的感悟和體驗中，增進了友誼、學會了人際交往，為孩子們將來成長為真正的社會角色奠定了基礎。

二、勞動給孩子提供交往的環境

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”勞動是幼兒園最常見的一種需要孩子共同參加的群體活動。例如種黃豆活動，孩子們有的挖坑、有的播種、有的兩人合作抬水、有的捉蟲子、有的繪制記錄表大家輪流記錄。黃豆豐收時，大家齊心協力拔黃豆、剝黃豆，并與全園的小朋友一起分享黃豆的美味。孩子們在互相交流、討論，分工、合作與快樂分享的過程中，需要相互配合、彼此適應，遵守共同的行為規則，雙方都會根據對方的態度和行為選擇交往的途徑和方法，調整自己的方式和手段與他人進行溝通以便達到自己的目的，孩子們在這樣的勞動中交往能力自然就會得到發展。

三、社會實踐給孩子提供交往的條件

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也學習如何看待自己、對待他人，不斷發展人際交往和適應社會生活的能力。”讓孩子走進社會、接觸社會、了解社會，不僅能擴大孩子的視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經驗，而且可以大大提高孩子的社會交往能力。例如：社會實踐買菜活動中，首先孩子們以繪畫的形式和自己的爸爸媽媽一起合作制訂“買菜計劃”。走進菜市場，孩子們瞬間被各個攤位上色彩斑斕的蔬菜吸引了目光，興奮地對著各種蔬菜指指點點，孩子們圍在蔬菜攤位周圍，勇敢自信地與賣菜的叔叔阿姨、爺爺奶奶交談，詢問菜的名稱、價格等，并禮貌地付錢買得自己喜愛的菜。回家后孩子們還跟爸媽進行蔬菜拼畫和廚藝比拼呢。孩子們從參觀感受、買菜體驗、創意感知中獲得生活經驗，在與菜農交流的過程中發展了社會交往能力。

四、“孩子教孩子”給孩子提供交往的空間

著名教育家陶行知說：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊伍中最進步的小孩子。”讓孩子教孩子，這樣孩子更容易理解。例如九月開學季，開展“大帶小”活動，大班的哥哥姐姐到剛入園的小班給弟弟妹妹喂飯、穿衣鞋，帶弟弟妹妹參觀幼兒園，帶他們看繪本故事、玩游戲等，使小班孩子更快更全面地獲得知識經驗，提高各方面能力。原來吃飯老大難的小周，一個星期后，在大姐姐的帶領下，她竟然自己大口吃飯了，家長說她最近體重還重了兩斤。以前等著讓老師喂飯的小涵向大哥哥學習，快快地吃完飯后還像模像樣地喂別人吃。弟弟妹妹在哥哥姐姐的帶動下很快適應了幼兒園生活，不僅自己吃飯，還學會了安靜午睡、整齊擺放衣物、自覺排隊喝水等。大班的哥哥姐姐們在這個開學季中鍛煉了自己的交往能力，增強了做哥哥姐姐的責任感，學會照顧、關心別人，體驗到了幫助別人的樂趣。小班的弟弟妹妹在與哥哥姐姐的交往中很快適應了新環境，認識了許多新朋友，學會了不少新本領，愿意自己的事情自己做了。

五、家庭給孩子創設交往的機會

（一）家長從觀念上轉變，從行動上更新。父母是孩子的第一任老師，父母的社會活動興趣，與人交往的態度以及社會活動中的技巧等都會對孩子產生重要的影響。如父母真誠禮貌地對待自己的朋友會給孩子起到榜樣作用，父母大方熱情地對待客人的情緒會潛移默化地感染孩子。父母與鄰居友好相處、互相幫助，讓孩子主動邀請鄰居的孩子到自己家里玩，鼓勵自己的孩子到鄰居家串門，周末邀請同班的家長帶孩子一起出去郊游，讓孩子在自由地玩耍中自然而然地接觸交往……父母還可以根據孩子的興趣，培養孩子的專長，讓孩子以自己的專長自信地去結交共同愛好的朋友。當孩子之間發生沖突時，要正確引導，讓孩子自己解決問題，不要怕自己的孩子會吃虧，讓孩子在解決矛盾沖突中學會交往。

（二）現在是全網覆蓋的時代，孩子們是這信息時代的原住民，手機成了孩子們的“電子保姆”，于是足不出戶的“網絡宅童”應運而生，手機成了孩子們寸步不離的朋友，嚴重阻礙了孩子們交往能力的發展，對孩子的身心也造成極大的危害。因此年輕的父母要以身作則，在孩子面前盡量不玩手機和電腦，工作再忙也要抽出時間，帶孩子外出游玩、參加各種活動，開闊孩子視野，創造條件讓自己的孩子結識更多的朋友，增強孩子的交往能力，促使孩子的身心健康發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]張露.建立家庭活動小組初探[J].幼兒教育，1996（11）：32.