小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑

張偉

摘要：英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，從而提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的心理特征決定了小學(xué)英語教學(xué)要講究趣味性和藝術(shù)性，使整個(gè)課堂變得更為豐富多彩，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正好符合這一要求。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多、更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在提高英語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能進(jìn)一步提升自身的交際能力及思維能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語? 教學(xué)情境? 英語教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前外語教育不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，重視語言學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性，促使學(xué)生能在真實(shí)的語境中接觸并感悟語言的魅力，繼而顯著提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語教學(xué)提倡既重視語言過程，又重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法，同時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多更真實(shí)的語言鍛煉平臺(tái)。而情境教學(xué)剛好符合這一教學(xué)要求。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語言的能力。因此，教師需要及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更真實(shí)

小學(xué)生在剛接觸到英語這門課程時(shí)，對(duì)于英語知識(shí)是非常陌生的，其認(rèn)識(shí)水平相對(duì)有限，所以教師要適當(dāng)開發(fā)各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓英語教學(xué)的內(nèi)容以及形式都變得更真實(shí)、直觀，使其更加符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特征。小學(xué)生通常只相信看得見和摸得著的東西，所以教師要積極利用身邊的實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的語言平臺(tái)中學(xué)習(xí)英語，以消除學(xué)生“英語學(xué)習(xí)難”的心理。比如，在學(xué)習(xí)“We love animals”課程時(shí)，教師可以說：“Today we are going to meet a funny friends，Do you know them？Who are they？”隨即拿出孫悟空、豬八戒、老虎精、蛇精、雞精等卡通玩具，向?qū)W生展示，學(xué)生看到后開始變得興奮：“Hes monkey，tiger，pig...”教師此時(shí)再利用課前準(zhǔn)備好的banana、orange、apple等實(shí)物巧設(shè)教學(xué)情境，將其串成一個(gè)有趣的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，唐僧又渴又餓，就讓豬八戒和孫悟空一同去山上摘水果，當(dāng)孫悟空摘到banana、orange后，走著走著一只老虎精跳了出來……教師：“同學(xué)們猜一下，接下來孫悟空和老虎精會(huì)發(fā)生什么？”課堂氣氛立刻就會(huì)活躍起來，學(xué)生們都搶著說出自己的猜想。但是要注意在課堂上教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，靈活運(yùn)用課文中的單詞。這樣用戲劇化形式表演出故事情節(jié)，能使學(xué)生從整體上感知情景，從而自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究。利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)物中更好地理解英語，并在真實(shí)語境中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言及構(gòu)建語言，確實(shí)不失為一種有效的教學(xué)手段。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更有趣

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，因此在小學(xué)英語教學(xué)中組織開展小游戲，是一種切實(shí)有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的方式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的催化劑。教師利用無意識(shí)注意規(guī)律原則，組織學(xué)生開展小游戲，對(duì)幫助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)方法和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有利的。在游戲中融入語言知識(shí)，可以讓英語教學(xué)變得更加趣味化。學(xué)生不僅可以在生動(dòng)有趣的游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，因此在小學(xué)英語課堂中教師要充分發(fā)揮出游戲的作用。例如，在教學(xué)“Ways to go to school”時(shí)，教師可開展猜拳、踩地雷、開火車等小游戲，在教學(xué)句子時(shí)，利用“過目不忘”讓學(xué)生操練句型。游戲規(guī)則：教師首先將每個(gè)單詞寫在卡片上，并將卡片放在講臺(tái)上，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)抽取其中一張單詞卡，比如“on foot”，給其他學(xué)生看一眼立即放下，然后讓抽卡片的學(xué)生提問：“How do you go to school？”臺(tái)下學(xué)生則根據(jù)相應(yīng)語境回答：“I go to school on foot.”學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)單詞，教師就將單詞卡貼在黑板上，以便學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)。如有學(xué)生說錯(cuò)單詞，就要讓下一位回答，若對(duì)了，就讓另一位同學(xué)上臺(tái)抽卡，開展下一輪操練。這樣開展游戲，可以促使學(xué)生在游戲中輕松掌握on foot、train、bus等短語和名詞，以及on、in等介詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“I go to...”句型，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更形象

形象思維是小學(xué)生的主要認(rèn)識(shí)特征，結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使學(xué)生置身于圖片中，更好地理解和記憶英語知識(shí)，進(jìn)而提升自身應(yīng)用英語的能力。此外，結(jié)合圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還能減弱中文的影響，讓學(xué)生形成英語思維，學(xué)會(huì)用英語聯(lián)想英語，減少母語心譯的過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“My clothes”一課時(shí)，教師可以制作一些clothes cards，并教會(huì)學(xué)生hat、skirt、shorts、shirt、dress這些單詞，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型服裝店情境，讓學(xué)生用這些服裝圖片布置店面，將每張圖片擺好。教師選出幾名同學(xué)作為營業(yè)員，其他同學(xué)則扮演顧客，交易全程要用英文，教師可以適當(dāng)給出提示，讓學(xué)生自己聯(lián)想出下一句，如此一來不僅學(xué)生的口語得到鍛煉，本課的重點(diǎn)單詞也同時(shí)輕松掌握了。教師在剪圖片時(shí)，要盡量按照單詞代表的事物的形狀去剪，避免使用相同形狀的圖片。例如shirt的圖片，就按照其真實(shí)樣子進(jìn)行裁剪，這樣能縮短學(xué)生與圖片之間的距離，并且還能讓圖片變得更加形象，給學(xué)生更直觀的視覺沖擊。此外，教師還可以用簡筆畫這種簡單、直觀的方式進(jìn)行繪制，或者讓學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)知繪制出來。這樣利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的英語知識(shí)變得更形象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使其學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用語言。

四、緊扣生活創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更實(shí)用

英語學(xué)習(xí)不僅僅只是傳授學(xué)生英語知識(shí)和技能的過程，還是鍛煉學(xué)生意志，拓寬學(xué)生思維空間和視野以及豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要過程。故此，教師在小學(xué)英語課堂上要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以此創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生用英語解決實(shí)際問題能力得以提升，使英語變得更為實(shí)用。例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐館點(diǎn)餐的情境，并利用多媒體在課件上展示學(xué)生熟悉的各種食物如“vegetables，salad，beef，rice，noodles，chicken，fish”等，然后設(shè)計(jì)一個(gè)別致的“Menu”讓學(xué)生在餐館內(nèi)自由點(diǎn)菜。餐館點(diǎn)菜是幾乎每位學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，所以學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中都十分熱情、積極，覺得自己就置身在真實(shí)餐館中，并通過這樣自由點(diǎn)菜逐漸掌握本課的單詞。在這個(gè)點(diǎn)菜過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用“What would you like to eat/drink？”“Whats your favourite food？”“I like...”“My favourite food is...”等語句來點(diǎn)餐和問候。創(chuàng)設(shè)如此貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生更熟練地掌握英語語言知識(shí)，還可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受到幫助他人的自豪感和滿足感，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的教學(xué)情境所獲得的教學(xué)效果無疑是最佳的，學(xué)生的狀態(tài)也是最好的，因此，教師要多為學(xué)生提供鍛煉語言能力的具體場(chǎng)景和語境。

綜上所述，情境教學(xué)是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式之一，它可以讓師生融為一體，使學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中掌握英語知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的捷徑。