加強幼兒園環境創設　發揮環境的育人功能

文菊香

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》當中明確指出，幼兒園應為幼兒提供豐富并且健康的活動環境以及生活環境，進而滿足幼兒發展的多方面需求。這種情況下就意味著在幼兒園環境創設過程中，不應該僅是重視環境創設的視覺效應，同時更要重視環境創設的育人功能。基于此，本文將針對加強幼兒園環境創設，發揮環境的育人功能相關策略進行分析探究，意在為幼兒創造更加豐富，更加高效的發展環境，以此促使幼兒園教育質量有效提高。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;育人功能

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.088

幼兒園環境創設對于幼兒的身心和諧健康發展具有十分重要的作用，是幼兒園實現育人教育目標的有力保障。因此，建立在教育的基礎上創設適合幼兒發展的幼兒園環境，已經成為新時代背景下所面對的主要問題，同時這也是實現幼兒全面發展的教育目標。要使幼兒園充分發揮環境的育人功能，教師就應注重加強幼兒園的環境創設，針對環境育人工作的教學措施進行探究。

一、環境創設以生為本，提高環境創設育人效果

在進行幼兒園環境創設的過程中，一定要注重建立在以生為本的基礎上，強調幼兒以及環境的協調性，不僅如此，無論是在空間尺度方面還是在布局形式方面都應突出人文情懷以及文化品位。

首先，應注重考慮幼兒園環境創設的安全性。安全是一切活動開展的基本原則，只有在安全的環境下，才能夠讓幼兒安心接受教育。對于幼兒園來說，安全防護至關重要，在幼兒園的任何一個角落都能夠看出安全的痕跡。因此，在幼兒園環境創設時也要充分考慮安全，這種情況下才能夠使得幼兒園環境創設的育人效果得到保障。

其次，要充分考慮幼兒的學習需求。簡單來說，幼兒的認知能力以及生活獨立性方面都存在不足，教師應通過幼兒園環境創設來提醒幼兒注意安全。具體而言，在幼兒園環境創設的過程中，應注重標識語、生活設施等。

最后，充分考慮幼兒的文化需求。每一次幼兒園環境創設都需要確定主題，進而確保幼兒能在幼兒園環境創設中獲得收獲，從而將幼兒園環境的育人價值充分發揮出來。

二、環境創設注重個性，使環境富有魅力及功能

近些年來，在社會不斷發展的背景下，人們對于學前教育越來越重視，這種情況下促使幼兒園教育領域獲得進一步發展。在此背景下越來越多的幼兒園修建得越來越漂亮，但是形式往往差別不大，缺乏個性，缺乏內涵。因此，在進行幼兒園環境創設的過程中，教師應注重個性化環境創設，進而使得環境更加富有魅力以及功能。不同的幼兒園，應注重根據自身辦學風格以及幼兒園特征來進行幼兒園環境的創設，幼兒園環境的創設能夠符合幼兒園自身的位置、角色、風格、功能的需求，利于形成幼兒園自身的特點。

為了將幼兒園的創設個性充分凸顯出來，同時充分發揮環境創設的育人功能，在進行幼兒園環境的創設的過程中，還應重視創設家園同步環境，只有幼兒園以及家庭兩者保持一致，才能夠真正獲得良好的育人效果，才能夠真正使得幼兒向著健康正確的方向發展。在此過程中，教師應注重開展家長會，在家長會中介紹教育工作的具體內容，同時提出家長需要配合幼兒園開展教育的實際要求，進而創設良好的家園同步教育環境，以此提高環境創設的育人效果。

三、環境創設應注重教育，保證自身的教育性

在進行幼兒園環境創設的過程中，教師應先注重教育性原則，也就是說應明確目標，并且將具體目標落實在周教育計劃、月教育計劃以及日教育計劃當中，并在目標的基礎上充分與教育內容結合，進而展開幼兒園環境的創設。特別是在進行幼兒園墻面環境創設的過程中，一定要注重將教育理念以及教育目標滲入其中，進而確保幼兒園環境創設的教育性，這種情況下能夠使得幼兒園環境創設的每一部分都有利于幼兒的德智體美勞全面發展。教育性原則就是指幼兒園環境的創設具備一定的教育意義，也可以根據與幼兒園相關教育目標進行環境的創設。另外，由于幼兒正處于發展的初級階段，并且幼兒也不具備豐富的生活經驗，因此在環境創設的過程中，一定要注重環境創設的啟發性，這樣才能使得教育性充分發揮作用價值，進而使得幼兒園環境育人功能得到充分發揮。在此過程中，教師可以創設幼兒感興趣的環境，或者是幼兒在日常生活中，以及在學習過程中接觸過的相關教育內容，從而啟發幼兒思維。

四、環境創設注重自主性，提高環境創設育人質量

在以往幼兒園展開環境創設過程中，通常情況下，環境創設都會使得幼兒的思維以及行為依附于教師的思維以及行為，而在現如今時代背景下，開展幼兒園環境創設的過程中，所提供的相關材料都是根據幼兒的興趣愛好，以及能力水平進行選擇，這也就意味著教師以及幼兒之間是相互合作的關系，這樣幼兒對于環境創設會更加感興趣。因此，在開展幼兒園環境創設的過程中，教師一定要重視環境創設過程中幼兒的自主性，以此促使環境創設育人質量的有效提升[1]。另外，在以往進行幼兒園環境創設的過程中，教師更為注重在內容的條條框框下開展環境創設，這也就意味著幼兒容易受到環境影響，不能夠根據自己的思想去認知環境。

因此，在進行幼兒園環境創設的過程中，教師應充分信任幼兒，尊重幼兒，將幼兒看成一個個獨立的個體，讓幼兒發表自身對于環境創設的看法，這能夠提高幼兒的主體意識。基于此，在進行幼兒園環境創設過程中，教師可以與幼兒一起針對環境創設進行討論，重視幼兒對于環境創設的想法，這能夠使得幼兒對于環境創設更感興趣，進而有利于環境創設育人作用的發揮，使得環境創設功能能夠充分發揮出來。

五、體現環境材料的教育價值，充分發揮環境材料作用