新媒體時代影像在高職思政教育中的運用

李曉婷

摘 要：新媒體時代的到來，使得信息的傳播方式越來越多，影像就成為新媒體時代信息傳播的一種典型代表，在信息傳播過程中表現出高效、開放以及多元的特點。高職思政教育在新媒體時代中，要把握時代的潮流，利用影像技術更好地完成高職思政課教學，形成一種新的教學模式，提高教學效果。本文主要介紹了新媒體時代影像在高職思政課中的作用，并分析了影像在思政課中的應用方式，使得學生可以提高愛國主義情懷，樹立正確的價值觀。

關鍵詞：新媒體;影像;思政教育

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.005

影像可以通過人的視覺直觀感受，從而將物體的形狀再現，例如通過鏡子、照相機、顯微鏡等設施可以記錄影像。也可以通過繪畫等方式來創作影像。這樣影像可以保留在紙上、膠片上等。隨著數字媒體的發展和信息技術的發展，越來越多的影像資料出現在人們的面前，可以通過多種途徑進行傳播，成為一種新的信息傳播的方式。在高等職業教育思政課教學中，運用影像的優勢，使得原本比較枯燥的思政課堂更加活潑，激發了學生的熱情，利用影像可以更直觀地讓學生感受，從而使得思政教學的效果得到提升。

一、影像內容在新媒體時代的現狀分析

（一）新媒體時代影像內容發展的現狀

新媒體時代信息技術與網絡技術的發展，人們對于信息的接收越來越多，更需要高效直觀的信息，而影像信息具備這個特點。影像的內容可以被照相機等具有成像功能的設備記錄，而展示在人們眼中的是照片、圖片、視頻等，可以清楚地展現事件當時的情景。現在，手機、筆記本電腦等媒體都具備照相功能，可以對需要的影像及時進行記錄。影像的傳播也非常方便，可以通過網絡發布到網絡上，人們成為信息的發布者和接收者。高職是思政教育的重要陣地，在思政教育中應用影像這種手段，可以極大地增強思政教育的宣傳效果，成為高職思政教育新的教學方式。

（二）新媒體平臺的影像內容特點

1.內容精煉。新媒體時代，人們的生活節奏越來越快，人們在學習、獲取信息的時候，可以利用手機來獲取相應的影像資料，并可以利用碎片化的時間來進行學習。在學習過程中需要少而精的內容，而不是以往長篇大論的學習方式，影像內容具有這樣的特點，一般可以讓人們在一分鐘左右就可以看完短視頻或者是圖片，針對性也比較強。

2.時效性強。隨著通信技術的發展，人們對于信息傳播的效率也越來越關注，信息傳播過程會更加安全、高效、節能，影像資料可以傳播到世界各地，從而拉近了人們之間的距離。影像設備也在不斷發展，越來越多的突發事件可以被記錄下來，利用車載記錄儀等記錄人們生活中的突發事件，從而在發生事件之后有效地還原當時的場景，備受人們的關注。

3.互動性強。新媒體的興起使得每個人都可以成為信息的發布者和接收者，增強了人們之間的互動。網絡上有很多人通過發布短視頻來獲取點擊率，從而使得新媒體技術得到發展和應用。影像發布之后，觀看的人可以在下方留言，或者直播的時候與主播進行現場互動，多人一起進行討論，增加點擊量，吸引更多的人參與進來。

二、新媒體時代，思政課遇到的問題

（一）學生積極性不高

高職學生正處于信息高速發展的時代，越來越多的信息充斥在學生的生活中，學生對于新鮮事物的好奇心也比較強烈。然而思政課在教學中，仍然像高中政治課教學一般，沒有將新媒體與更多相關的熱點新聞在思政課上進行展示，使得學生在學習過程中積極性不高。

（二）實踐教學效果欠佳

思政課對于學生的心理健康和愛國主義情操有著積極的作用，并能激發學生的潛能，有效發揮學生身上積極的社會價值。思政課教學還可以提升學生的自我意識，提高學生的社會責任感，彰顯了社會主義核心價值觀。思政課作為必考科目，在實際的教學中，部分教師單純進行理論的講解，忽略了對學生學習態度的重要作用，學生不能更好地理解思政課中的理論，教師教學形式單一，課程內容單一，不能吸引學生的學習興趣。

（三）新媒體運用較少

新媒體時代下，很多信息都是通過網絡平臺進行傳播的，很多高職生也習慣了利用手機來接收更多的影像內容。而在思政課教學中，部分教師卻沒有將新媒體中即時性、交互性、超時空性等特點進行利用，使得思政課堂氣氛還是比較沉悶，教師在教學中沒有與學生進行良好的互動，沒有將影像資料應用在教學中，學生也沒有進行有效的反饋，影響了思政教學的教學效果，也影像了思政教學在新媒體時代下的發展。

三、新媒體時代，影像在高職思政教育中運用的思路

（一）影像在課程思政中的運用

思政課堂在高職教學中具有非常重要的地位，要采用高職院校課堂這個平臺來培養學生，對于人才的培養目標要明確，高職教育的根本任務就是要培養出德智體美勞全面發展的社會主義接班人。而這其中，德育是非常關鍵的，這也是思政課在高職教育中的主要任務，而其他各科都要與思政課同方向，不能與德育發生沖突，因此思政課也要與學生的其他專業課進行有機的融合。影像在新媒體時代思政教學中，可以與思政教學更好地結合，在思政課中利用影像，可以更好地幫助學生把握課堂的主題，學生可以利用拍攝出來的影像資料和作品，更好地理解課堂內容。在思政課中利用影像進行教學，還可以讓學生學會一些影像的專業知識，掌握新媒體中影像的傳播、接收以及創作，使學生樹立正確的價值觀。

（二）新媒體時代下對影像特性的運用

首先，影像存儲具有數字化特點，可以將一些影像資料進行數字化存儲，不僅可以降低影像資料存儲的空間，還可以更好地保護影像資料。其次，個性化特點，根據大數據的分析，可以根據學生的個人喜好來推送學生喜歡的思政課程相關影像內容，這樣學生在觀看之后可以更好地進行反饋，提高思政課學習的效率。最后，資源共享特性，現在是數字網絡時代，將以往各種媒介的壁壘打破，從而使得各種媒介之間都可以實現資源共享。利用慕課平臺可以為思政課提供更多的影像資料，并將這些影像資料進行存儲或者傳播，在網絡上建立可以共享的渠道和平臺，從而讓教師和學生可以隨時查找自己需要的影像資料。如可以利用微信、QQ等進行影像資料的存儲、傳播和共享，為思政課提供更多的影像資料，并可以在平臺上建立學生反饋的機制，提高學習的互動性。