高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)探索

趙燕

摘 要：文章首先指出高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)的必要性，認為精品在線開放課程可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推進教學(xué)模式變革，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，然后從采用問題驅(qū)動教學(xué)方式、注重數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與機電專業(yè)大類相結(jié)合、注重思政元素融入數(shù)學(xué)課程、注重精品在線開放課程資源建設(shè)與使用等方面探討高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)的思路，最后簡述高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);精品課程;在線開放課程;課程建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)模式

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0022-03

一、研究背景

2003年，教育部發(fā)布《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，提出要建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性精品課程。2003年起，教育部連續(xù)8年對精品課程進行評審，共評選出3910門國家精品課程，其中高職課程1043門。但研究發(fā)現(xiàn)，建成后的精品課程存在“共享率低、維護性差”等問題。此后，教育部、財政部支持建設(shè)了高等教育課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺——“愛課程”網(wǎng)，網(wǎng)站不僅展示國家精品在線開放課程，而且會對課程資源進行運行、更新、維護和管理，能夠有效解決“共享率低、維護性差”的問題。

2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，在線開放課程建設(shè)的基本原則是立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理。2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》。“專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。”精品在線開放課程的大量出現(xiàn)，推動我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量躍上新的臺階。

2020年4月，以“學(xué)堂在線”“愛課程”為代表的首批高等學(xué)校在線教學(xué)國際平臺向全球正式推出，標志著我國在線教育已經(jīng)開始走向世界，精品在線課程從“跟跑”“并跑”進入“領(lǐng)跑”時代。

二、高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)的必要性

國務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)群（即“雙高計劃”）。“雙高計劃”每五年一個周期，實行總量控制、動態(tài)管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優(yōu)勝劣汰的管理機制。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，建設(shè)高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程是高職院校落實“雙高計劃”，全面提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必然要求。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、退役軍人事務(wù)部等六部門2019年5月印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》指出，2019年高職院校擴招100萬人。之后，2020年高職院校擴招200萬人，2021年高職院校擴招200萬人。高職院校的招生對象主要包含三類：應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等）。擴招之后的學(xué)生類型增多，高職教師數(shù)量存在明顯缺口，教學(xué)形式也需改變。比如針對企業(yè)班的學(xué)生，高職教師需到企業(yè)給學(xué)生上課，路程遠，效果較差。而建設(shè)好高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程，既可以緩解高職教師短缺的局面，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又可以方便學(xué)生遠程上課，滿足學(xué)生自主學(xué)習的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、高職數(shù)學(xué)精品在線開放課程建設(shè)的思路

高職數(shù)學(xué)是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建設(shè)好的國家精品在線開放課程有很多，但是結(jié)合機電專業(yè)特色的高職數(shù)學(xué)課程幾乎沒有。如何結(jié)合機電專業(yè)特點建設(shè)高職數(shù)學(xué)在線開放課程，進一步提高教學(xué)效果呢？建課思路成為關(guān)鍵。經(jīng)過不斷實踐和探索，初步形成以下建課思路：采用問題驅(qū)動教學(xué)方式、注重課程內(nèi)容與機電專業(yè)大類相結(jié)合、注重思政元素融入數(shù)學(xué)課程、注重精品在線開放課程資源建設(shè)與使用。下面針對課程建設(shè)思路進行詳細闡述。

1.采用問題驅(qū)動教學(xué)方式

教學(xué)改革初期，學(xué)院推行“做中學(xué)，學(xué)中做”項目化教學(xué)模式，要求學(xué)生用更多的時間進行知識積累和能力提高，最后形成作品以激勵自己。比如讓學(xué)生通過項目實施，設(shè)計并制作產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初期往往會遇到一個難題：沒有“項目”。數(shù)學(xué)是為專業(yè)課程服務(wù)的，找不到相應(yīng)的作品展現(xiàn)給學(xué)生，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且通常一年級開設(shè)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師此時采用項目化教學(xué)會涉及專業(yè)課知識，學(xué)生對專業(yè)課知識了解較少，較難接受，數(shù)學(xué)教師講述過多的專業(yè)課知識既講不透，也講不好。因此，高職數(shù)學(xué)課程采用項目化教學(xué)模式顯然不太適合。

通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程知識有機結(jié)合，采用問題驅(qū)動教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。即通過問題驅(qū)動教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索新知，激發(fā)興趣，明白學(xué)習數(shù)學(xué)課程的重要性，并在習得新知之后解決實際問題。而問題驅(qū)動教學(xué)方式的關(guān)鍵是問題的來源，這需要數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師對接，認真分析專業(yè)課中常見的數(shù)學(xué)問題，將其凝練為可用于問題驅(qū)動教學(xué)的“問題”。

2.注重數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與機電專業(yè)大類相結(jié)合

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初期往往會遇到的另一個問題是：數(shù)學(xué)課程體系框架如何設(shè)計？傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課程有一套邏輯框架體系，但往往很少考慮高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)與專業(yè)特點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生學(xué)習機電專業(yè)課程時往往遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，機械類專業(yè)需要強化解三角形的知識、圓與直線的知識等幾何知識的教學(xué)，電子類專業(yè)需要強化復(fù)數(shù)知識教學(xué)。因此，為了構(gòu)建“高職機電數(shù)學(xué)”精品在線開放課程體系，讓學(xué)生扎實掌握專業(yè)課程要用到的數(shù)學(xué)知識，高職教師要遵循數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)課程的原則，將高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與機電專業(yè)大類相結(jié)合，達到國家對高職教育的要求。