公辦校，你的擔子更重了

蘇北

牽動億萬人心的教育驟起層層波浪，高層重拳出擊整治校外培訓亂象，多地出臺政策調整民辦學校布局，新一輪深層次改革就此拉開序幕。

公辦學校，自然新生出種種期冀，或能緩解競爭的壓力，或有加快發展的契機，也油然而添惕厲之心，相關考試與升學壓力難以改變，社會對優質教育的需求和對義務教育階段課后輔導的期盼依然強烈。這些壓力和需求，勢將更多地向公辦校轉移、集聚。

如何高舉教育主陣地的旗幟，辦好人民滿意的教育，肩起培養莘莘學子成才成人的重擔？

向課堂教學要質量

我們看到了教學理念的創新：從以教師為主體轉向以學生為中心，發掘他們的學習潛能，解放他們的內驅力量，自己燃燒，自己燦爛。看到了教學形態的變革：智慧考試、智慧環境、智慧作業、智慧研訓和智慧管理正重構學習場域，創新教學模式。也看到了教學方式的轉換：翻轉課堂，融創課堂，發展性課堂，等等，層出不窮。

我更看重的，是教師對教學內涵永不停息的探究，對教學思維自由個性的解放，對教學境界廣闊無垠的開拓。這是課堂教學更深厚的根基。如多年來備受社會輿論詰難的語文課教學，如何從格式化的知識灌輸中解脫出來？許多深受學生喜愛的創新課堂已在傳播。成都七中的黃明勇老師提出了活動性學習的“玩語文”的主張，要求學生在生活和閱讀中浸潤，在浸潤中感悟，在感悟中學得和習得，從而玩出境界;杭州丁蘭實驗中學的王楊軍老師執著于打造“語文山水”課堂，在回歸自然回歸生活中找回語文教學的活力和激情，喚醒學生對生命對世界最本真的熱愛;吉林遼源市安石一中的王永明老師，把“開放語文”當作自己畢生的教育追求，依托地方資源開發校本課程，用一方水土育一方人，讓偌大的世界走進語文，讓語文成為一片廣闊的天地。……

向資源配置要公平

城鄉之間、區域之間、校校之間如何達至教育的優質均衡？一直是社會最為關注的焦點。這些年來，各級政府為此殫精竭慮，多有政策推動、改革突破、創新激勵。此番高層實施“最強監管”，一方面嚴格限制資本過度進入義務教育階段的教育領域，另一方面也特別強調加快建設優質教育資源，提供更好教育機會，推動教育公平發展。當務之急，是保障政策盡快落地落實。

組建集團化、教育聯盟、城鄉學校共同體，在許多地方已轟轟烈烈地大面積鋪開。但是，如何在共建共享共生共榮中解決同質化現象？如何化解龍頭校優質教育資源過度稀釋的擔憂？如何探索多樣化的優勢互補、融合發展的未來方向？實施校長教師交流輪崗制度，已有多年實踐。但是，雷聲大雨點小，漸漸淪為形式主義的做樣子、走過場。既得利益格局如何打破？教師實際難題如何解決？政策保障措施如何到位？ 許多城市加大力度整治學區房炒作亂象，逐步實施學區房跟重點校脫鉤。然而，治本之策還在于持續擴大優質教育資源的均衡覆蓋。

向教育治理要活力

活力來自學校的自主權。核心是著力夯實中小學辦學主體地位，堵住隨意性行政干預的制度縫隙，充分保障廣大校長們擁有依法治校、自主辦學的宏闊空間。活力來自民主的參與感。以教師為代表的每一個利益攸關方都是學校治理的主體，應在學校的制度建設、平臺搭建和通道開辟中，堅實有效地維護其基本權益。活力還來自校長、教師和學生的成長力。單講教師，如何去創新教師管理模式、拓展教師職業空間、堅定教師志業取向、提升教師社會聲譽、激發教師成長激情？還有許多課題需要去展開、求解和深化。

公辦校的出路還在于改革。就是要創造更為適宜的環境，厘清更為明晰的思路，推動公辦校在管理體制變革和治理方式創新方面邁出更大的步伐，將既有的人才儲備、文化傳統和經驗積累的優勢，轉化為創新發展的豐厚資源和巨大能量。同時，也要向一些民辦學校學習，借鑒與汲取它們科教融合的不懈探索、教研引領的專業精神和實踐個性化特色化多元化教育的寶貴經驗。

如此，公辦校方能真正不負重托，贏得社會信賴，擁有教育未來。