小學道德與法治教學中滲透傳統文化的有效途徑

周亞新

摘 要：小學生是我們國家的新生力量，對小學生們進行傳統文化的教育是非常有意義的。傳統文化中體現出的優秀理念和精神品質是值得我們一代一代傳承和弘揚下去的。在對小學生們進行道德與法治課程教學時，教師可以適當地進行傳統文化的滲透，提升學生們的文化認同感。本文主要就小學道德與法治教學中滲透傳統文化的有效途徑這一問題進行探究。

關鍵詞：傳統文化 道德與法治 小學 滲透途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.077

小學道德與法治課程的設立為我國傳統文化在課堂中的滲透提供了很好的平臺?，F今的道德與法治教材中對傳統文化方面的知識有所涉及，但是關于傳統文化知識涉及得并不夠深入。教師在進行道德與法治課程的教學時，可以從提升學生們的自身認知水平、深度挖掘教材內容、拓展延伸教學等方面滲透傳統文化知識。

一、提升學生認知水平

傳統文化的滲透更多的是需要教師在進行教學時從細節方面著手，需要讓學生們從一點一滴的文化滲透中，感受到中國傳統文化的魅力，激發起學生們學習傳統文化的興趣。教師們在進行教學時，首先自身對于傳統文化的內容有一定的認識和了解，清楚什么是傳統文化，傳統文化具體包括哪些形式。讓學生們對傳統文化有一個基礎的認識。

比如，教師在講解《探訪古代文明》時，教師可以先為學生們展示一組關于文化遺產的照片，讓學生們去觀察這些照片，并分析這些照片有什么共同之處。教師可以為學生們講解一些關于這些文化遺產的相關故事，讓學生們從文化遺產的故事中提升對文化的認識，并豐富對于一些文化遺產的認知，用文化遺產的照片作為課程的引入，學生們會對傳統文化有更濃厚的興趣，從基本的認知上實現傳統文化滲透的目的。

二、深度挖掘教材內容

在小學階段就對學生們進行傳統文化的滲透，可以讓學生們樹立起學習傳統文化的意識，通過傳統文化的學習可以讓學生們從傳統文化的知識中得到啟發，對于學生們正確地人生方向的確定非常有幫助。除了提升學生們自身的認知之外，教師還可以利用深度挖掘教材內容的方式，向學生們傳達教材內容中的深刻內涵。

比如，在教師講解《家庭的記憶》時，課文中有這樣一句話“中國人要與全家人聚在一起吃一頓熱熱鬧鬧的年夜飯。”這里提到了要與全家人聚在一起吃年夜飯，這時教師可以讓學生們思考為什么要全家人聚在一起呢？這樣的團聚有什么樣的意義呢？之后，教師可以讓學生們回顧自己在過年時和全家人團聚在一起時，見到自己一直想見的人時，是什么樣的心情？在學生們的回顧中可以讓學生們深刻思考到家人團聚的意義，體會到團聚背后傳達出的傳統的文化內涵。

三、拓展延伸教學內容

教師在進行教學時，不僅僅要注重課堂本身的講解，還可以通過課堂的相關內容延伸，向學生們滲透傳統文化。進行課堂內容延伸的形式有很多種，比如教師可以通過講故事的形式進行拓展方面的延伸，教師還可以通過借助多媒體技術的優勢，向學生們展示一些比較優秀的文化故事，在文化熏陶中，拓寬學生們的知識面，對于傳統文化的認識更加深刻，另一方面可以提升道德與法治課堂的教學效率，學生們更容易接受。

總之，傳統的優秀文化中仍然有許多優秀的東西，值得我們細細體會，我們應該將這樣優秀的傳統文化不斷傳承和發揚下去。小學生們非常需要傳統文化理念的滲透，需要完善和建立起對國家對中華民族的認識。作為教師，更要擔負起這樣的責任，在道德與法治的課堂教學中不斷深入探討滲透傳統文化的途徑。

參考文獻：

方珮《談小學道德與法治教學中滲透傳統文化的策略》，《中華活頁文選（教師）》2020年第8期。