小學語文閱讀教學方法優化與創新分析

張羅秀

摘 要：小學語文注重培養學生的語言能力、思維能力和閱讀能力，傳統的語文閱讀教學方法較為單一，不利于激發小學生的學習興趣，也不利于提高小學生的閱讀實踐能力，在原有的基礎之上優化和創新閱讀教學方法是十分必要的。本文主要對于小學語文閱讀教學方法的優化與創新開展分析，從而為構建高效的小學語文閱讀教學課堂貢獻一分力量。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學方法 傳統文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.008

小學階段是幫助學生奠定學習基礎的重要階段，小學語文閱讀教學不僅要求小學生能夠掌握足夠的基礎知識，更要注重培養學生的語言能力、思維能力和閱讀能力。在下文中，我們具體對于小學語文閱讀教學方法的優化創新開展分析，提出幾點有效的教學建議，從而有效提升小學語文閱讀教學水平。

一、幫助學生養成良好的閱讀習慣

幫助學生養成良好的閱讀習慣能夠為提高閱讀教學水平奠定堅實的基礎，也能夠為學生后續的學習和成長提供更加充足的保障。眾所周知，我國歷史文化深厚，數千年來的文化積淀形成了許多值得學生學習和傳承的優秀文化理念。我們不要求小學生在小學學習階段閱讀過于深奧的文學作品，但可以將許多符合小學生身心發展規律的故事或名著分享給學生，讓他們通過了解故事情節學習到更多為人處世的道理，激發小學生對于閱讀的興趣。

舉例來說，教師可以將適合小學生閱讀的成語故事分享給小學生，不僅能夠鍛煉小學生的自主閱讀能力，同時也能夠幫助小學生靈活的掌握和運用成語，為其今后的寫作和閱讀奠定基礎。與此同時，針對課文中的內容，建議教師能夠鼓勵小學生進行課前預習閱讀，鼓勵小學生自主查詢相關資料，久而久之，學生能夠發現適當的預習對于課上學習有著很大的幫助，自然而然地會養成閱讀預習的好習慣。

二、引導學生將閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作本身就存在著十分緊密的內在聯系，教師可以鼓勵小學生將閱讀與寫作相結合，促進學生閱讀與寫作能力的同步提升。在進行語文閱讀教學時，教師可以適當融入寫作教學的思路，例如，引導學生在課文中找到相關成語或關鍵詞，融入個人感情進行朗讀，從而理解重點詞匯的內涵，并將所學的詞匯和成語融入自己的寫作內容中。

三、鼓勵學生以合作方式進行閱讀

在新課程改革理念的引導下，教師應當注重提升語文閱讀教學課堂的趣味性和互動性，培養小學生的合作意識，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，從而提高教學效率。

舉例來說，在進行《三打白骨精》教學時，教師可以帶領學生以角色扮演的方式進行閱讀，鼓勵小學生將自己代入扮演的角色，創設教學情境。學生們可以根據自己對于故事內容和角色定位的理解，結合肢體動作、語氣語調或表演道具進行閱讀，這樣的教學形式會激發學生們的學習興趣。

綜上所述，小學語文閱讀教學注重培養學生的閱讀能力，因此，不能僅僅關注小學生在課上取得的學習成果，更要幫助小學生養成良好的閱讀習慣。在未來的發展過程中，我們可以通過將閱讀與寫作進行有機結合、帶領學生以合作的方式進行閱讀等有效方法，激發小學生的閱讀興趣，加強小學生在閱讀課堂上獲得的情感體驗，使之養成自主閱讀的好習慣，提高小學語文閱讀教學質量，為學生今后的學習與發展奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳頡《談小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析》，《新作文（教研）》2020年第1期。

[2] 陳邱、斐然、丁云霞《小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析》，《中外交流》2019年第47期。