讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑

李燕

摘要：幼兒在幼兒階段的成長(zhǎng)過程中要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則。幼兒在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的過程之中，會(huì)朝著自己喜歡的方面發(fā)展，所以教師的引導(dǎo)尤為重要。針對(duì)這種情況結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出用游戲幫助幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的路徑，主要有以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成;路徑探索

通過游戲來促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)非常值得研究的內(nèi)容。幼兒在思考或者面對(duì)一件事情時(shí)，他們通常不會(huì)考慮事情能夠給自身帶來多大的提升，他們只會(huì)考慮這件事情是否有趣。在此基礎(chǔ)上游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師借助游戲來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常有效的。教師在選擇游戲時(shí)，要從幼兒的角度去進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且通過游戲規(guī)則教學(xué)情境以及家園合作等多種方式來促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)建游戲情境，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的積極性和主動(dòng)性

教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境并制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，來幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。習(xí)慣本身就在一些既定的規(guī)則之下，或者說受到限制時(shí)也是規(guī)則的體現(xiàn)。為了讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不是只朝著自己認(rèn)為正確、有趣的方向進(jìn)行無規(guī)則的延伸，教師可以嘗試著借助一些游戲來幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師也需要提高幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)的進(jìn)行游戲，并時(shí)刻遵守游戲規(guī)則。

例如，幼兒在進(jìn)行體育游戲“紅綠燈”時(shí)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，在戶外場(chǎng)地上標(biāo)識(shí)出公路及人行橫道，在“十字路口”及拐角處設(shè)置紅綠燈，為幼兒準(zhǔn)備不同職業(yè)的服飾及交通工具等。游戲開始前與幼兒一起制定游戲規(guī)則，如紅燈停、綠燈行;路人過馬路要走人行橫道;司機(jī)開車要在機(jī)動(dòng)車道上行駛;在道路上行走或駕駛時(shí)要聽從交警叔叔的指揮等，制定好游戲規(guī)則后，邀請(qǐng)幼兒扮演路人、司機(jī)、交警等角色，開始游戲。因?yàn)橛變簠⑴c了游戲規(guī)則的制定，教師也創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，所以幼兒在游戲過程中，非常感興趣，積極主動(dòng)的遵守游戲規(guī)則，提高了規(guī)則意識(shí)，以此逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

二、采用多種形式開展游戲，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

教師也需要通過多種形式去開展游戲，因?yàn)橛螒虮旧肀闶墙o幼兒帶來樂趣的一種活動(dòng)，如果教師只采用一種固定的形式去開展游戲的話，那游戲本身對(duì)于幼兒的吸引力會(huì)慢慢的下降，導(dǎo)致游戲?qū)τ谟變盒袨榱?xí)慣提升的影響力慢慢降低。因此教師需要開拓自己的思維，采用更加創(chuàng)新的形式去開展游戲，通過游戲在實(shí)踐之中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

例如，積木是幼兒經(jīng)常接觸的玩具，幼兒喜歡用積木搭建出各種形狀，有些教師喜歡給出一些固定的形狀讓幼兒一味地模仿進(jìn)行搭建，這種方式容易限制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒進(jìn)行“戶外積木”搭建的相關(guān)游戲時(shí)，讓幼兒自主的選擇游戲方式、游戲地點(diǎn)，選擇與喜歡的幼兒一起進(jìn)行搭建、創(chuàng)作，用更多種的形式自主展開游戲，合力搭建出任意的形狀及建筑。游戲的趣味性會(huì)得到提高，可以加強(qiáng)幼兒在游戲中獨(dú)立自主思考的能力，在與同伴進(jìn)行搭建的過程中遇到困難時(shí)，培養(yǎng)幼兒直面困難的精神，同時(shí)也讓幼兒體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣。

三、開展家園合作，讓家長(zhǎng)了解游戲，共同培育幼兒的行為習(xí)慣

幼兒的成長(zhǎng)過程中，家庭教育尤為重要，家長(zhǎng)的思想和教育行為影響著幼兒的思想行為。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。教育幼兒需要形成家園共育的教育合力，讓家長(zhǎng)了解幼兒、了解游戲。讓他們?cè)谟變旱某砷L(zhǎng)過程中可以給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)幼兒在遇到問題時(shí)首先思考的是如何解決問題，而不是一味地哭鬧。重視家庭教育的作用，做到家園共同協(xié)作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在引導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，通過家園合作的方式來開展游戲。如假期較長(zhǎng)放假在家時(shí)，教師與家長(zhǎng)溝通或錄制一些小游戲，家長(zhǎng)在家里與幼兒一起做一些好玩的游戲，在游戲中潛移默化的影響幼兒，加深親子關(guān)系。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加游戲活動(dòng)。游戲的樂趣在于其他人的參與，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通，讓家長(zhǎng)作為參與者與幼兒一起進(jìn)行游戲。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)參與其中可以提高幼兒參與游戲的興趣，增加游戲的樂趣，可以加強(qiáng)幼兒遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上幼兒的能力也會(huì)得到提升。在游戲的過程中，家長(zhǎng)也會(huì)更加了解幼兒，在生活中做出更加適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總而言之，通過游戲來幫助幼兒養(yǎng)成既定的行為習(xí)慣是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橛螒虮旧砭哂兄欢ǖ囊?guī)則限制，教師如果將規(guī)則轉(zhuǎn)化為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成條件，可以讓幼兒在不知不覺之中形成這樣一個(gè)概念化的準(zhǔn)則，并且幼兒階段形成的行為準(zhǔn)則會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢的轉(zhuǎn)移為習(xí)慣，最終成為影響幼兒一生的行為習(xí)慣。

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