傳承傳統文化，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

張麗娟

摘 要：新課程改革的深入推進，要求廣大語文教師更大力度地傳播中華民族優(yōu)秀傳統文化，全面汲取課本經典中包含的營養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊和思想內涵。語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)學生的良好個性和健全的人格素養(yǎng)。本文將針對當下的教學情境，就如何傳承傳統文化進行深入研究。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.038

新課程改革使得課本內容發(fā)生了很大的改變，增添了大量有關中華民族優(yōu)秀傳統文化的文本內容。語文教師應該嘗試在課堂教學中不斷滲透傳統文化，讓學生受到潛移默化的文化滋養(yǎng)，提高思想、道德修養(yǎng)境界，樹立正確的價值觀念。

一、借助朗讀提升學生的文化感知

“書讀百遍，其義自見。”這句話向我們說明，反復閱讀能夠幫助人們提升對文章的理解和感悟。不論是古詩學習還是文言文學習都離不開朗讀，為什么呢？朗讀可以幫助學生了解古人進行語言表達方式，了解古代的傳統習俗。需要注意的是，朗讀不是隨心所欲的亂讀，需要有一定的規(guī)則和方式，這就要求教師注意對學生的引導，讓學生學會泛讀、誦讀、精讀，在閱讀中感受中華傳統文化的魅力。

在教《陋室銘》一文時，我就嘗試將朗讀與思考結合起來教學，讓學生在讀中學、在讀中思，引導學生掌握文章的內涵。《陋室銘》中說“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”，這短短24個字就表明了作者的人生態(tài)度和對生活的感悟。引導學生理解“陋室不陋”，體會主人公安貧樂道的隱逸情趣，體會作者對人生的哲理和感悟。 “談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這訴說著主人公的生活經歷，與之談笑說話之人無不是名人名士，談論的事情無不是人生大事或者對生活的感悟，既可以品琴音，閱金經，又不會拘泥于生活的束縛，這是如何的灑脫超然，表明了作者對人生的態(tài)度。

教師通過引導學生朗讀和誦讀，幫助學生深刻體會作者的意境以及在生活中的處事態(tài)度。學生通過反復的誦讀，自然而然地就能感受到作者的博大胸襟。這種閱讀學習的方式這對學生樹立正確人生觀、價值觀，以及健康成長有著極大幫助。這種傳統文化的滲透方式才能增強學生的文化素養(yǎng)。

二、利用信息技術傳播傳統文化

信息技術的發(fā)展也為教育教學的創(chuàng)新提供了媒介。教師可以借助多媒體中的豐富動畫、視頻等方式，將文字信息轉化為學生喜聞樂見的形式。教師通過多媒體教學，將傳統民族文化與古詩文相互融合，以動態(tài)方式為學生進行展示課程內容，以此來調動學生學習興趣，讓學生身臨其境地去探究古人的世界。

如《愚公移山》一文中寫道：“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。”一些學生很難理解文言文的表達形式，我利用多媒體教學，將山的高大巍峨展示出來，接著以故事的形式將愚公如何開始挖山，又是如何反駁周圍人的嘲笑，以及如何感動天地的經過演繹出來，讓學生理解愚公不畏艱難、堅持不懈的精神。學生通過了解豐富的故事情節(jié)、精彩的人物塑造，全身心地投入到學習中去，這使得整個課堂活躍起來，打破傳統教學中僵化的課堂模式。

教師充分利用多媒體教學，為學生營造一個生動、形象的創(chuàng)作意境，充分展示民族文化的精神魅力。在達到教學目標的同時，教師也讓學生產生身臨其境的感覺，有助于學生深切感悟古詩文的豐富情感。

三、在日常生活中滲透傳統文化

語文學習的價值不僅體現在課堂上，也體現在課外。學生需要一定的課外閱讀積累，在傳統文化學習領域更是如此。教師需要引導學生在日常生活中汲取傳統文化知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的興趣和愛好，不斷為學生創(chuàng)造條件，幫助其學習傳統優(yōu)秀文化，鼓勵學生在空閑時間學習中華優(yōu)秀傳統文化知識。

例如，我會在每學期開始階段就為學生布置每日任務，要求學生每天學習一個成語并深入了解其背后的故事。成語的學習不僅能提升學生的知識儲備，還可以為學生的寫作練習提供豐富的素材。教師可以鼓勵學生在課堂上積極分享自己的成果，每人說一個成語小故事，豐富學生的知識儲備。

比如，教師可以在每節(jié)課的課前安排五分鐘的時間，讓學生將自己積累的成語分享出來，培養(yǎng)學生的語言表達能力。如有學生分享關于“杞人憂天”故事，雖然故事內容簡單，但學生通過繪聲繪色的講解，鍛煉了表達能力。另外，教師也可以安排學生輪流分享歷史人物的生平和故事，包括介紹其主要作品、個人事跡等。這種方式可以將中華文化元素融入語文學習當中，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗。

總之，優(yōu)秀的傳統文化具有明確的導向作用，有助于提升學生的人文素養(yǎng)，增強學生的家國觀念。作為教師，應該認識到傳統文化培養(yǎng)的重要性，不斷提升自己的知識儲備，對傳統文化知識產生一定的理解、感悟，在這一系列的過程中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，最終讓學生成為一個有擔當、有理想的有志青年。

參考文獻：

[1] 謝廣東《滲透傳統文化，滋養(yǎng)語文核心素養(yǎng)》，《語文教學與研究》2018年第22期。

[2] 劉照林《傳承中華傳統文化，提升語文核心素養(yǎng)》，《語文天地》2018年第4期。