淺談使學生樹立正確人生態度的策略

摘 要：新時期加強學生人生觀教育引導刻不容緩，本文基于學生人生態度的現狀分析，對學生人生觀教育的對策進行探討，目的是幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們適應社會復雜環境的能力。

關鍵詞：人生態度 引導對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.062

在新時代背景下，做好學生教育工作尤其重要，而做好這一項工作的重要前提就是培育學生正確的人生觀。當今各種文化、觀念相互交織，對學生的人生觀產生較大的沖擊，加強新時代學生人生觀教育刻不容緩，需通過多方位、多層次引導學生樹立起正確的人生觀。

一、當前學生的人生態度分析

1.整體人生價值取向良好，但仍有部分學生缺乏對集體作用的正確認識

人生價值取向是衡量人生觀正確與否的重要標準。2019年中國學生教育發展報告顯示，當今大部分學生的價值取向選擇向上向好，能夠正確看待奉獻與索取之間的關系，許多學生對“奉獻是人生最大的快樂”持贊同態度，且能夠在個人價值實現與集體價值實現之間找到一個良好的平衡點，這體現出了當代學生樂于奉獻和付出的良好精神風貌。但也少部分學生對“奉獻是人生最大的快樂”這一觀點表示“不贊同”，奉獻精神相對缺乏，更加看重個人價值的實現。另外，大部分學生也認為“人生價值只有在集體中才能更好的實現”，能夠正確認識集體作用，具有較強烈的集體意識和觀念，但也有部分學生不贊同這一觀點，缺乏對集體作用的正確認識，還需要進一步強化認知。

2.整體人生態度積極向上，但仍有部分學生受不良的人生觀影響

近年來，社會上涌現出許多思想文化和價值觀，其中就存有一些不良的人生觀念，對學生的人生觀產生較大的沖擊。如“佛系”人生觀，認為人生應當順其自然，萬事不爭不搶;“命定論”，認為生死有命，富貴在天;拜金主義人生觀，認為人為財死，鳥為食亡;利己主義人生觀，認為人不為己，天誅地滅等等。雖然大部分學生不贊同上述觀念，但也有部分學生受其影響，對這些不良人生觀態度曖昧，甚至是贊同，尤其是對“一朝成錦鯉，奮斗少十年”“人生苦短，應及時行樂”等功利主義和享樂主義持贊同的比例更高。

3.大部分學生對未來人生發展充滿憧憬和向往，目標清晰，但也有部分學生方向并不明確，缺乏信心

2019年中國學生教育發展報告顯示，大部分學生在“您如何看待自己未來人生發展”這一問題上，表示對未來發展規劃非常清晰，且充滿信心，但也有不少學生對未來人生發展感到迷茫，缺乏信心，甚至有少部分學生持較悲觀的態度。

二、學生人生觀出現問題的主要原因

1.人生理想教育與實際生活脫離

學生人生觀出現問題的主要原因之一便是人生理想教育與學生實際生活脫離。首先是學校缺乏針對性的人生理想教育。在實際教育中，學校往往會采取“一鍋端”或“大鍋菜”的教育方式，與當代學生的生活實際不符，而且每個學生都是獨立存在的個體，這種傳統的教育模式顯然無法滿足當代學生人生理想教育的需求，也就無法達到良好的教育效果。

其次是家庭對孩子的期望值過高。“中國式家長”大都有“望子成龍”“望女成鳳”的思想，喜歡拿自己孩子與其他品學兼優或成功人士對比，長此以往，嚴重挫傷孩子的積極性。同時有的學生為了實現父母的愿望，在制定人生目標時忽略了自身的條件和能力，一旦沒有達到父母的期許，就會對自己的能力產生嚴重的懷疑，容易形成悲觀的人生觀念。最后是當代許多學生缺乏奮斗精神，普遍存在惰性思想，對待一些人生問題時，往往會抱有懶得看、懶得做、懶得管的態度，使得他們在遇到困難時選擇逃避、退讓和妥協。

另外受到社會上不勞而獲、投機取巧等不當言論的影響，不少學生的人生價值取向出現偏移，成日處于自己幻想的世界中，在日常學習和生活中不積極、不主動，期望“天上掉餡餅”。

2.人生態度教育的作用難以充分發揮

一方面是因為學校不重視人生態度教育，以致理想信念教育開展不夠深入，學生人生態度教育難以跟上時代發展的腳步，這不利于學生形成積極樂觀的人生態度。

另一方面是因為大多數學生不能正確認識到人生態度的作用，單純認為一個人的成功依靠的是自身的努力和知識的積累，而忽視了積極樂觀的人生態度的重要作用，從而導致人生態度自我教育缺失，甚至認為人生態度教育在日常生活中就能學會，大大低估了自我教育的作用，這都不利于學生樹立積極樂觀的人生態度。

三、對學生人生觀教育的策略

1.加強理想信念教育

學校作為培育學生正確人生觀的主陣地，應當將理想信念教育放在學校工作的突出位置，通過對學生進行理想信念教育，使學生能夠肩負起中華民族偉大復興的歷史重任。在對學生開展理想信念教育時，應不斷創新教育方式和形式，可通過開展一些豐富多彩的校園活動，如營造愛國主義精神、時代精神等校園環境、開展理想信念大討論等形式，讓學生在充滿理想信念的活動氛圍中，理清個人理想與社會理想之間的關系，激勵學生將個人理想實現與社會共同理想的實現聯系起來，不僅能夠強化學生對集體作用的認知，還能夠增強學生實現個人理想和社會共同理想的能力和信心。另外，家長也要有有意識地在人生理想方面給予孩子指導和幫助，并做好榜樣示范，多鼓勵孩子勇敢追求自己的夢想，將個人理想轉化為實際行動。

2.有效落實人生規劃教育工作

人生規劃教育工作是學生人生觀教育的重要組成部分。學校作為學生教育的主要陣地，應確保這一項工作的有效落實。

首先，建立嚴格考核制度，讓學生感受到一定壓力，自覺不斷學習和擴展自身知識。其次，要多鼓勵學生通過自覺學習來提升自身各方面的能力，珍惜在學校的寶貴時光，努力提高道德修養，樹立正確的“三觀”，成為一個有理想、有道德、有紀律和有文化的社會主義建設者和接班人。再次，要引導學生自覺做好人生規劃。從學生進入校園開始便引導學生進行人生規劃，通過開展人生規劃主題講座，邀請知名校友或成功人士現身說法，引導學生樹立起遠大的人生理想，并及時做好自身的人生規劃。最后，要督促學生做好專業發展規劃，時刻圍繞學生的學科背景和社會發展需要，對學生的就業前景和發展方向深入分析，有意識引導學生多鉆研本書籍，掌握過硬的本領。

3.優化人生態度教育

一方面，學校應根據學生的人生觀發展特點和趨勢，合理安排人生態度教育課程和活動，最好是每一個學期都能有相應的課程開設。與此同時，學校教師也要嚴格要求自己，自覺學習專業的人生態度知識，并將所學知識融入人生教育教學中，不斷提高學生人生態度教育效果，幫助學生樹立起積極樂觀的人生態度。

另一方面，學生也要做好人生觀自我教育，可通過廣泛參與社會實踐活動，將個人理想轉化為實際行動，這不僅能夠將個人理想與社會理想聯系起來，也能夠提高自身實現人生理想的能力。

另外，學生也要主動做好自身的人生規劃，明確人生目標和發展方向。在制定人生目標時，要從國家層面、社會層面和個人層面考慮。同時，在遇到生活中一些困難和挫折時，也要持有敢于面對的心態，若是自己無法解決，可尋求他人的指導和幫助，持續保持積極的人生態度。

總體上看，當今學生人生態度整體狀況良好，有不少學生能夠正確認識到自身價值實現在集體中的重要作用，也能夠正確看待個人夢想與社會理想之間的關系，對于未來發展也抱有積極樂觀的心態，具有一定的抵制消極人生態度的能力。但不可忽視的是，也有部分學生存在一些不良的行為，還需要加強關注和深入分析，從理想信念教育、人生和職業規劃、人生態度教育等方面著手，幫助他們樹立起正確的人生觀。

參考文獻：

[1] 李艷飛《2019年度學生人生觀基本狀況調查分析》，《思想教育研究》2020年第11期。

[2] 郝佳婧《學生“佛系”現象分析及對策探討》，《棗莊學院學報》2020年第3期。

（王蓉，1989年生，女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，研究方向：應用認知與人因學）

（課題名稱：《“00后”大學生在重大疫情應對中人生態度現狀及調適的研究》，編號：ZY20A02）