弘揚傳統文化 誦讀經典詩詞

摘 要：在我國悠久的歷史中，出現了數量眾多的優秀詩詞。在當前的小學課本中，古詩詞內容也占據了很大篇幅。因此，作為一名教育工作者，應當重視教材當中的古詩詞，通過適當的教學方式，提高小學生對于古詩詞的理解。本篇文章先介紹了小學語文古詩詞教學過程中存在的問題，并提出了相關的教學策略，希望能為我國小學語文古詩詞教學貢獻力量，培養更多人才。

關鍵詞：中國傳統文化 誦讀 經典詩詞 小學語文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.001

在當前的小學語文教材中，與古詩詞有關的知識占據了很大的篇幅，這足以說明教育部對我國傳統文化的重視程度。隨著新課改的大力推進，要求各學科在傳授知識的過程中需要培養小學生們的核心素養，因此，在小學語文教學過程中，必須要重視古詩詞教學，科學、合理、有效地培養小學生語文核心素養，促進小學生的身心健康全面成長。

一、小學語文古詩詞教學過程中存在的問題

1.部分教師沒有認識到古詩詞誦讀教學的重要性

從當前的教學情況來看，小學語文教師不僅自身需要具備扎實的專業知識基礎，更加需要時刻關注著教學制度，教學理念以及教學模式的千變萬化，持續提高教學質量。但是仍有一部分教師沒有認識到古詩詞誦讀教學的重要性，他們認為對古詩詞進行簡單的背誦，就是小學生古詩文學習的全部內容。雖然這樣的方式可以幫助學生記憶一定的古詩詞內容，但是，小學生們并沒有真正理解古詩詞的內涵，時間一長，學生們自然就會將背誦的古詩詞全都忘記。

此外，死記硬背的教學方式會導致課堂出現一種沉悶、枯燥、乏味的氛圍，這樣的教學方法既不可以激發小學生的學習興趣，又無法讓小學生們真正感受到我國古詩詞散發出來的魅力。不僅浪費了教學時間，還會打擊小學生們學習古詩詞知識的熱情與興趣。

2.小學語文古詩詞教學過程中學生誦讀時間少

在古詩詞教學過程中，誦讀是非常重要的環節。但是，在現實教學過程中，一些教師并沒有注意到這一點，沒有給小學生們提供充足的時間誦讀古詩詞。為了讓小學生們能夠更好地掌握與理解古詩詞，大部分教師在課堂上花費大量時間對詩句進行分析，這樣的教學方法不僅枯燥乏味，而且也和“生本教育”原則相違背。只有讓小學生們盡情誦讀，與教材中的古詩詞產生一種共鳴，才可以幫助他們深入感受古詩詞的魅力，理解古詩詞的意義，從而將古詩詞中的內涵牢記于內心，在學習中有所收獲。

二、小學語文古詩詞誦讀教學的實施策略

1.建立良好的誦讀環境，激發學生的誦讀熱情

小學生正處在一個全面發展的階段，每個學生的理解能力受到各種因素的影響，都會有所不同，在學習古詩詞的過程中，具有一定的理解難度。所以，作為一名教育工作者，應當積極主動地為小學生們創造良好的誦讀環境，促使他們產生一種良好的感知體驗，逐漸適應古詩詞的學習。

例如，小學語文教師在講解部編版一年級下冊教材第12課的古詩二首《池上》《小池》時，就可以將這兩首古詩寫在黑板上，利用多媒體教學設備播放一些與之有關的古典音樂或者古風視頻，學生們在這樣的良好環境中進行古詩詞誦讀，既可以陶冶他們的情操，又能夠促使小學生們深入理解古詩詞的含義，有效增強小學生們對古詩詞知識學習的動力。

2.教師進行專業化誦讀技巧指導，幫助小學生有效誦讀古詩詞

誦讀古詩詞和誦讀現代詩文有一定的區別，在誦讀過程中需要一些特定的技巧，所以，小學語文教師應當從專業的角度去指導、幫助小學生們進行有效誦讀，以此來提升他們對古詩詞的理解與掌握。

比如，小學語文教師在講解部編版二年級上冊教材第8課古詩二首中的《望廬山瀑布》這一課時，首先要給學生介紹這首詩歌的作者李白，與此同時，還應當充分理解詩人李白的浪漫主義風格。教師在講解這首古詩時，應當多注意應用朗讀技巧，這樣才可以讓小學生們深深感受到這首古詩的壯美與韻味。題目可以讀成“望//廬山/瀑布”，（“///”，意思是停頓的時間比較長;“//”意思是停頓稍微長一點;“/”意思是說停頓時間比較短;問號就代表重讀的意思）第一句中，應當告訴小學生“生”字需要重讀，可以這樣讀“日照//香爐///生/紫煙”;第二句需要注意“掛、瀑”這兩個字應該讀成重音，但是“瀑”需要輕于“掛”這個字，可以這樣讀“遙看//瀑布///掛/前川”。第三句小學語文教師應當指導小學生們在朗讀的過程中，需要注意展示出瀑布的速度與形態，可以這樣讀“飛流直下///三千尺”，“飛流直下”這四個字需要一口氣讀完，“三”這個字應當讀成重音，以此來展示出瀑布的落差。第四句小學生們應當注意“銀”這個字既需要讀出重音，又需要在后面有簡短的停頓，“落九天”這三個字需要使用下降調，“九天”也需要略頓，可以這樣讀“疑是//銀河//落/九天”。小學生們按照停頓節奏進行誦讀，可以幫助他們理解作者所表達的思想感情。

3.創辦誦讀活動，提高小學生對古詩詞誦讀的熱情

雖然小學語文教學基本上都是在班級當中完成的，但是，在我國當下的教學過程中，小學語文教師也應當積極、主動地將語文教學拓展到課外的活動中。以古詩詞教學為例，在班級當中由于教學任務的約束與限制，小學生們的誦讀時間非常少，因此，小學語文教師需要充分利用課下時間，組織各種各樣的誦讀主題活動，促使小學生在誦讀活動中體會到更多的快樂，以此來增加他們對古詩詞誦讀學習的積極性。

比如，小學語文教師在講解部編版二年級下冊教材第一課古詩二首《村居》《詠柳》時，就可以組織小學生們創建一個以“春天”為主題的古詩詞誦讀大賽，將小學生們分成幾個小組，給他們幾天或者半個月的時間，看看哪一組的誦讀效果最好。如杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知時節，當春乃發生”;再如杜牧《江南春絕句》中的“千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風”，等等。獲得第一名的小組教師可以頒發小禮物。每個月用兩節課進行詩詞誦讀競賽活動，既可以激發小學生們的勝負欲望，又可以促使他們對古詩詞產生學習興趣。再如，小學語文教師在講解部編版一年級下冊教材第12課古詩二首中《小池》時，就可以組織小學生們以《夏天》為主題舉辦一個古詩詞誦讀活動，這樣可以提高小學生的詩詞閱讀量。經過長期的誦讀，幫助學生找到適合自己的古詩詞誦讀技巧，這是一個非常好的教學活動，不僅可以幫助小學生深刻感受到古詩詞的意境以及內涵，還有利于形成良好的師生關系。

4.教師范讀引領小學生感受詩詞大意

小學生們由于年齡的原因，具有很強的模仿能力，小學語文教師在古詩詞誦讀教學過程中，應當根據小學生的性格特點，通過聲情并茂的誦讀，吸引小學生們的注意力，促使他們理解與感悟到詩詞的內涵。與此同時，教師在課堂上的示范，可以為小學生們樹立榜樣，在教師的范讀與小學生們的模仿過程中，活躍課堂氣氛，使小學生們產生輕松愉悅的學習心態，有效激發他們的學習熱情。

根據以上闡述，我們可以發現小學語文教師在講解古詩詞的過程中，應當重視古詩詞誦讀，通過科學、合理、有效的古詩詞誦讀教學培養孩子們的語文核心素養，激發小學生對古詩詞學習的興趣，還可以使小學生在古詩詞誦讀過程中，深深感受到我國古詩詞文化的魅力。

參考文獻：

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[5] 祁清樹《小學語文古詩詞誦讀教學現狀及對策》，《新智慧》2020年年第21期。

（張鵬軍，1989年生，男，甘肅定西人，漢族，中級教師，大學本科，研究方向：小學語文教學）