關(guān)于微型課的思考

龔紅梅

微型課是近年來興起的一種區(qū)別于常態(tài)課的新課型。這種新課型經(jīng)過多年實踐迅速成為教師課堂評優(yōu)、職務(wù)晉升以及教師資格面試等采用的一種簡單、有效的考核辦法。接下來，筆者結(jié)合查閱資料以及學(xué)習(xí)工作中的積累，談?wù)剬ξ⑿驼n的思考。

一、什么是微型課

微型課就是基于某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容或其中某個知識點而完成的一節(jié)形式完整的課。其課堂一般是沒有學(xué)生的，上課時間只有15～20分鐘。這種上課方式更能體現(xiàn)出教師的邏輯思維和教學(xué)基本功，于是，理所當(dāng)然地成為了各類評選活動的首選。

二、微型課的特點

微型課從字面上看就有“微”和“課”兩個最明顯的特點，具體來說分為以下幾點：

短：課堂教學(xué)時間短 ，一節(jié)微型課正常時間是15～20分鐘。

少：教學(xué)內(nèi)容少、集中，一般可以是某一課時的教學(xué)內(nèi)容，或者是某一個知識點的內(nèi)容，也可以是一節(jié)課的某方面內(nèi)容，或者是某個教學(xué)片斷。

全：教學(xué)過程完整、全面。微型課就是常規(guī)課的簡縮版。俗話說，麻雀雖小，五臟俱全。微型課堂上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，教師需要在課堂上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程予以展示。包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程，都要一一呈現(xiàn)。一節(jié)微型課要和常規(guī)課一樣，必須具備“導(dǎo)入新課、探求新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)”這些課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

三、微課與微型課

和微型課相似稱呼的有“微課”一說，雖然名字很像，也都有時間短、內(nèi)容少的共同點，但其實大相徑庭。

微課，它只是個短小的視頻。就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺在10分鐘左右的時間內(nèi)講清某一個知識點的一種授課方式，而不是一節(jié)完整的課。它只需要教師進(jìn)行講授，不需要師生的雙向互動。除此之外，學(xué)生還可以重復(fù)聽講。總之，微課只是一種輔助教學(xué)手段。

微型課，是常規(guī)課的縮簡版，是一節(jié)完整的課。教師必須實時授課，在這個過程中要體現(xiàn)出師生互動，生生互動的相關(guān)情節(jié)。

四、上好微型課要做到七“要”

一節(jié)微型課，雖然只有20分鐘，卻需要教師做到縱觀全局。既要體現(xiàn)教師的基本功，還要看教師對教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，重難點的突破……每一分鐘都不能浪費，每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎。因此，筆者認(rèn)為上好微型課要注意以下七“要”。

1.教學(xué)內(nèi)容要有選擇

微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容不能太多。因此，做到恰到好處尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜;內(nèi)容過少，未免空洞。就拿小學(xué)語文學(xué)科來說，一般情況就是以“一篇課文其中一課時”的內(nèi)容來作為微型課的內(nèi)容。大多數(shù)教師通常都會選擇第一課時。但就第一課時的內(nèi)容，也要有所取舍。比如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最難寫的、最有代表性的生字，而不是全部都進(jìn)行指導(dǎo)，只要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)就可以了。還有一種情況，就是以一個教學(xué)片斷或者一兩個知識點，又或者以某一課時學(xué)生應(yīng)該在文章中重點學(xué)習(xí)的那一個點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，如果在20分鐘的時間內(nèi)把一首古詩的作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等都學(xué)了，那就純粹是走馬觀花，走形式而已。20分鐘，教師可以將重點放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解詩意上。至于其他內(nèi)容，做一個簡單了解即可，而不用深入探究。又如，上《陀螺》這一課時，我們就可以選擇其中最精彩的一個場景“斗陀螺”來引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。這篇課文篇幅長，以“陀螺”為線索，分別描寫了“說陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”五個場景。如果要將這五個場景全部學(xué)完，顯然是行不通的，所以我們就要選擇重要的一個點“斗陀螺”來作為微型課的教學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計出來的教學(xué)才是精準(zhǔn)又有效的。

2.教學(xué)設(shè)計要有亮點

教師在設(shè)計整個教學(xué)流程中必須有亮點。若無亮點，過于平常，那就像蜻蜓點水，不會給學(xué)生留下深刻的印象，課堂教學(xué)也就很難成功。教學(xué)設(shè)計中的“亮點”可以是一個漂亮的導(dǎo)語，一個個性的問題，一個不同尋常的落腳點，也可以是師生雙向互動的巧妙展示，課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的別樣作業(yè)，又或者是精美的板書等。設(shè)計的亮點可以是課堂教學(xué)中的一兩個點，也可以亮點紛呈，使每一個環(huán)節(jié)都精彩呈現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要齊全

微型課雖然只有20分鐘，但最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要齊全，具體可以根據(jù)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以這樣展開：激趣導(dǎo)入——引出課文——初讀課文，整體感知——精讀課文，評析詞句——總結(jié)課文，拓展延伸——布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)不可平均用力，特別是時間上不能平均分配，必須要做到重點突出，難點突破。比如，開課導(dǎo)入一定要快，可以開門見山地進(jìn)入課題，可以從以前的基本內(nèi)容引入課題，可以以淺顯的、有趣的生活現(xiàn)象引入課題。總之，用時要短，話語兩三句，切不可冗長。比如，開課導(dǎo)入如果選用看一個動畫片或做一個游戲的方式來進(jìn)行，這樣下來雖然熱鬧，但卻容易導(dǎo)致耗時過長，主次不分。

4.設(shè)計的問題要連貫

微型課由于時間短，節(jié)奏也要相對緊湊些，如果過于拖沓，就會拖堂。那么，怎樣讓課堂節(jié)奏緊湊些呢？這就要在問題的設(shè)置上做一定的安排。一般微型課建議設(shè)計4～5個問題，問題之間得有一定的連貫性，而且設(shè)計的問題必須由易到難。這樣課堂才會環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這就要求教師在備課時圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮應(yīng)該設(shè)計什么樣的問題，要用幾個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問題設(shè)計好之后，還要回頭看看這些問題是否具有連貫性，是否由易到難。同時還要進(jìn)行預(yù)設(shè)，如果這些問題學(xué)生回答不上來，出現(xiàn)冷場又該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的情況或問題，教師可以采用讓學(xué)生討論的方式來救場。在學(xué)生討論的同時，教師可以利用這個時間進(jìn)行思考，也可以和學(xué)生一起參與討論，點撥指導(dǎo)，通過師生互動來解決問題。總之，問題的設(shè)計是教學(xué)的重中之重，它圍繞目標(biāo)貫穿在課堂教學(xué)的始終。

5.教師身上要有“氣”

一是上課要有氣勢，有激情。由于微型課沒有學(xué)生，如果教師上課情緒不夠飽滿，個人狀態(tài)不佳，平鋪直敘地講解，那么一節(jié)課下來，教師也只是自問自答，自圓其說而已。在課堂上，教師應(yīng)該充滿激情，有氣勢地通過得體的口頭語言、肢體語言、面部表情等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)控課堂氣氛，推動課堂環(huán)節(jié)自然流暢進(jìn)行。

二是要有底氣。講授思路要清晰：開始怎么導(dǎo)入，中間過程如何展開，在哪些地方需要設(shè)計問題、呈現(xiàn)師生互動，最后的收尾、小結(jié)該怎樣處理，以及在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)變化或者語言表述上的豐富性等，都需要有意識地照顧到。

6.教師眼中要有學(xué)生

上微型課，如果沒有學(xué)生的話，授課教師面對的就是評委老師。當(dāng)教室呈現(xiàn)為一個空蕩蕩的“世界”時，教師上課的空洞感也會油然而生。所以，上微型課時教師需要特別注意：面對評委，真實還原課堂情境和教學(xué)過程，需要教學(xué)雙方的互動、對話。此時，教師要做到眼中時刻有學(xué)生。

教師要虛心傾聽，聽學(xué)生說話，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。教師還要充分發(fā)揮想象力，盡可能模擬課堂環(huán)境，學(xué)會模擬傾聽姿態(tài)。多站在學(xué)生的立場和視角上，多想想學(xué)生需要什么、學(xué)生能感受到什么、學(xué)生想要表達(dá)什么，這樣的課堂才會有教學(xué)共生的氣象。

用眼神和學(xué)生交流。眼睛是心靈的窗口，授課教師在課堂上面對的是學(xué)生，切不可出現(xiàn)眼神游離、漂移的現(xiàn)象。教師教學(xué)中要通過眼神與學(xué)生交流。比如，可以通過眼神流露出的欣喜、渴求、疑惑，反映出有效的教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生，教師依然要走下講臺，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生自讀自學(xué)時，教師要巡視指導(dǎo);小組合作交流學(xué)習(xí)時，教師要積極參與。只有做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，交流探討，適時點撥，課堂才會更加有靈氣。

7.黑板上要有字

微型課還有一個常見的問題就是板書問題。很多教師認(rèn)為就上20分鐘的課，又沒有學(xué)生，只要把上課內(nèi)容講清楚就行。因此，常常忽略了板書。常見的現(xiàn)象，一是沒有板書，十多分鐘的課黑板上看不見一個字。二是板書只有標(biāo)題，沒有內(nèi)容。現(xiàn)在很多年輕教師在平時的課堂教學(xué)中習(xí)慣了用PPT代替板書，導(dǎo)致板書的能力大幅下降。但板書必須要寫，而且要隨著教學(xué)流程適時書寫，內(nèi)容不宜過多，也不宜過少。教師書寫板書應(yīng)側(cè)身，邊說邊寫，不要隨意涂畫。我們要求寫字規(guī)范，不能寫錯字，筆畫順序一定要正確。板書可以以“箭頭式”“括號式”“圖畫式”“綜合式”等形式來進(jìn)行設(shè)計。優(yōu)秀的板書就是一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，它不僅反映了教師的基本功，而且還會對課堂重要的內(nèi)容起到提示和畫龍點睛的作用。

作者單位 陜西省漢中市南鄭區(qū)教研室