淺談教科研工作對農村小學教師專業發展的促進作用

王美嬌

摘 要：教師是教學的實踐者，教師需要通過實踐才能完成教學。教師也是教育教學的研究者，教師長期處于教育教學的一線，對于教育教學中的問題了解的較為透徹，這便給教師提供了天然的研究條件。作為實踐者和研究者，教師開展教科研工作，可以使專業能力得到進一步提升。基于此，本文將從三個方面分析農村小學中，教科研工作的開展對教師專業發展的促進作用。

關鍵詞：教科研工作 農村小學 教師專業發展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.087

小學的教育教學中，教師不能一味循規蹈矩、墨守成規。時代是發展的，教育也是如此，在發展的教育教學中，教師要怎樣使自己跟上教育的步伐呢？這就需要開展教科研工作，在教育中研究，在研究下教育。教育中發現問題，推進研究的進展，在研究中解決問題，促進教師專業的發展，進而推動教育的進步。

一、教科研工作促進教師教育理念更新

隨著時代的前進，教育也需要跟上，如果教育停歇不前，就會落后于時代，教育的效果也難以顯現。當前的社會發展迅速，日新月異，在這樣的時代中，小學教師更需要跟進時代，持續更新教育理念和方法。農村小學中，許多教師幾乎不參與教育科研，通常都是依據教學經驗開展教學，經驗固然有用，但是僅依據經驗，要如何創新？難以創新，教師的教學理念必然會逐漸落后。教師參與到教科研工作中，研究專業書籍，在日常教學中寫教學日記、隨筆等，記錄自己的教學心得，并通過教學論文總結自己的研究成果，以此更新教學理念，長此以往，便會實現“茍日新，日日新，又日新”。

二、教科研工作為教師專業發展提供動力

教科研工作最終需要落在教育中，體現在教學上，因而開展教科研工作的時候，教師可以應用“行為跟進”的研究方式，通過這種研究方式，可以將理論研究成果照進現實，切實改善教學質量，并且借助這種教科研方式，教師的專業發展會有持續的動力。農村小學中，教師應該關注日常教學中的問題，并記錄這些問題，再研究問題，集體探討新的教學方法。對于新的教學方法，教師可以結合教學實際，嘗試實踐，在實踐過程中進行修正，通過反復的研究、實踐、學習，教師的專業能力會得到顯著的提升。若長期開展這種教科研工作，教師專業素質的提升便會有源源不斷的動力。

三、構建互助教科研氛圍，促進教師共同進步

教科研工作的開展需要教師之間相互合作，在互助合作中，能夠構建更好的科研氛圍，使教師的專業能力會進一步發展。合作實施教科研的過程中，教師集體備課，對于課程中的一些案例進行集體分析，對于專業的研究可以充分討論，以便教師可以從其他教師的觀點中汲取知識，從而完善自身的教學方式。“當局者迷旁觀者清”，教師教學中的許多問題自己難以發現，對此，教師可以邀請同伴觀課，通過其他教師的眼睛發現自身的問題，并將問題拋出來，與其他教師共同研究，從而促進教師共同進步。

總體而言，農村小學中，教科研工作的開展可以使教師的教學理念得到更新，為教師的專業成長提供力量，并能夠促進整體教師進步。教學中，教師應積極參與教科研活動，尋找教學中的問題，仔細剖析問題，并研究其解決方案。有教學便有研究，教科研是一項長期的事業，教師應持續參與教科研工作，促進自身的專業發展。

參考文獻：

[1] 吳雨航、唐玉平《淺談農村小學如何抓好教育科研工作》，《速讀》2016年第2期。

[2] 楊燕《淺談運用教科研促進教師專業成長》，《好家長》2018年第36期。

[3] 宋杰英、陶迎武《淺談教育科研與教師專業發展的關系》，《新課程》2017年第7期。