小學高年級學困生的德育策略分析

摘 要：學困生是小學教育中比較頭疼的，甚至會讓教師“束手無策”，但是學困生的管理并非無跡可尋，做好德育管理工作，能促進教育工作協同發展，提升高年級小學生的學習積極性、磨礪小學生的優秀品格。新視野下，學困生的教育管理工作不應當單純從抓學習做起，更應當建立在德育之下，引導學生種下希望的種子。德育是一種具有特殊性教育引導功能的教育模式，是一種遵循學生身心發展規律和發展需要的，兼容政治、思想、心理、道德教育的系統化教育模式。

關鍵詞：小學高年級 學困生 德育 學生管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.083

一、學困生形成原因

學生并非一開始就是學困生，而是經過多種因素的影響，自身發展受到影響，從而漸漸轉化成學困生。造成學困生的現象有很多，大都是由于以下原因造成的：（1）應試教育模式之下學校更在乎學習，但是缺少了對學生思想上的教育，導致學生缺乏法治觀念和倫理道德，（2）學生的家庭教育缺失，導致學生對于優秀品格吸納不及時，尤其是很多學生家長，對學生要求過于嚴格，用一些不得法的教育模式教育學生會加劇學生的逆反心理。（3）個人信心不足會嚴重影響學生的學習情況，尤其是學生個人沒有學習的信心，更會導致學生認為學不好、學不會，進而影響到學生的正常學習、生活。

二、新視野下小學高年級學困生的德育管理策略分析

1.對學生充滿愛意，樹立做人尊嚴

無數事實證明，只有當學生有強烈的進步欲望和信心時，學生才會對學習充滿信心和希望，促進學生的自信心培養，喚起學生學習和發展的動力，才能有效實現后進生的學習轉化。學困生本身有更大的學習壓力，每一個學生都有自己的閃光點，但是因為學習問題失去學習信心的學生，教師需要引導學生發現自身“美好的萌芽”，促進學生成長、發展，因此優化學生德育工作，教師應該用春風般的教育引導，以強烈的人道主義情懷給予學生精神上的關懷，提升學生的學習動力和學習積極性，用自信心鞏固學生的學習思想、達到一定的思想教育和引導的作用。教師需要給予學生鼓勵并幫助學生們建立人的尊嚴。對學困生真摯的愛，是促進學困生轉化的第一劑良藥。教師在德育的過程中，需要將這種關心融入集體教育中，轉化成班集體對學困生的關愛。

2.以學校德育為統籌，促進家校德育并舉

在實際的教學過程中，應當建立一種統籌協調的教育關系，建立在系統全面的德育專題之上，做好教育統籌工作，應當完善學校的德育體系，做好榜樣教育、法紀教育、心理輔導、價值觀教育等，幫助學生獲得完善的教育引導，積極提升學生的思想認識。借助“文明活動月”、主題班會、黑板報等活動，將德育和學校生活緊密聯系起來。教師可以鼓勵學生和學生家長一起參與其中，打造一種良好的家校共育的新常態，給予學困生德育的同時，也能教會學生家長一些優秀的教育理念和教育方法，引導家長轉變錯誤的教育理念，打造一種學校、學生、家長協同互補、互相促進的教育新模式，給予學生全面、廣泛、協同的管理。

素質教育讓德育工作的價值愈發凸顯，對于學生管理而言，全方位、系統化、科學化的德育管理體系更是勢在必行，學生更是需要積極向上、樂觀開朗，才能面對學習、生活中的挑戰，而對于學困生的德育引導，教師更需要積極探究工作模式，促進學困生學業提升、德育內化、社會融合，打造全方位、多層次的學困生教育體系。

參考文獻：

[1] 李濤《讓每一個孩子都發光，做知行合一的謙謙君子》，《教育家》2020年第44期。

[2] 王培嵩《小學學困生與班主任師生關系的現狀及策略研究》，沈陽師范大學2020年碩士論文。

（陳如義，1966年3月生，男，漢族，專科，一級教師，研究方向：從事小學數學創新教學方法）