歷史教學設計案例分析

陳云真

摘 要：只有在教學設計創新，才能提高的教學價值和教學效果。創新設計時，教師要認真梳理教材，打破常規才能激發學生的學習興趣，從而短時間內培養學生的合作探究能力。

關鍵詞：教學設計 創新 合作探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.068

著名心理學家皮連生在《教學設計一心理學的理論與技術》中提出：“教師要進行合理的課堂教學設計，就必須懂得并應用學心理學的原理和技術。”每一堂課前根據書本內容、目標、教學的重點和難點設計一套與之適應的教學方案，教學設計的展開，不僅指備教材，更重要的是以學生的眼光備課。

下面我就高三一輪復習《十年建設曲折發展》的教學設計，談談我的設想。

一、教材分析

本塊知識在中國現代經濟建設中占據非常重要的地位，對于研究分析十年建設的得與失，有著非常重要的作用。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.高考考綱要求：20世紀50年代至70年代探索社會主義建設道路的實踐

2.課標要求：

概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經驗教訓。

（二）能力與方法：

1.構建中國十年建設的時間軸，培養學生的時空觀，體現我們學科素養要求

2.通過閱讀材料，讓學生分析人民公社化運動危害，培養學生閱讀分析的能力。

3.通過分析人民公社化運動為什么行不通，培養學生從唯物史觀分析原因，體現我們學科素養

（三）情感態度與價值觀

通過十年建設探索中出現失誤以及取得的成就，培養學生實事求是的品格。社會主義建設的曲折發展，使學生認識社會主義建設有成就也有失誤。

三、教學重、難點

（一）重點：社會主義建設的曲折與失誤

（二）難點：20世紀50年代經濟建設的史料價值題型

四、學情分析

經過高一高二的學習，高三學生能力水平有了一定提高，也有一定的歷史素養，并逐漸養成了獨立學習和合作學習探究的習慣。學生在概括歸納材料的能力上面需要進一步的提高。本課通過材料分析，合作探究等手段來培養學生的能力。

五、教學過程

投影：新中國成立后中國的四大分期的時間軸，讓學生說出每個時期相關史實，培養學生的時空觀，然后展示這四個時期的知識體系，通過提問一五計劃的內容是什么？一五取得哪些成就？構建知識體系，讓學生對知識有系統的把握。

投影：“代替過去的紀律檢查委員會，借以在新的激烈的階級斗爭時期加強黨的紀律，加強對各種違法亂紀現象的斗爭。”設問：根據材料結合所學的知識歸納曲折的原因？通過材料分析，合作探究，培養學生的分析能力，閱讀材料能力，培養學生的團隊精神。

投影：圖片：《福建花生產量》《公共食堂》《肥豬賽大象》。設問：從圖片歸納出經濟建設總路線的特點，從中得到什么認識？通過圖片分析，提高學生觀察的能力和信息整合能力，讓同學們認識到發揮人的主觀能動作用。

投影：史料價值題型

《生于50年代》是中央電視臺出品的一部歷史紀錄片，以下內容節選自該紀錄片中的部分訪談者的回憶錄。設問：提取材料信息，說明上述材料對研究20世紀50年代中國經濟發展有哪些史料價值。

表達模式：概括主題信息+XX類型的史料+史料價值大小：中央電視臺的紀

表達模式：提取部分信息+反映了XX（史料實證）+可用于研究XX（歷史解釋）

通過本課教學，落實了我們歷史的五大核心素養：時空觀、唯物史觀、家國情懷、史料實證、歷史解釋。