多元化教育背景下的語文教學策略探究

吳東升

摘 要：著我國經濟與科技的不斷發展，社會對于人才培養的要求也發生了變化，高素質人才是企業發展的核心競爭力，也是我國經濟增長的動力和源泉。為了滿足社會的人才需求，教育行業應該做出相應的改革與調整，從整體上提升社會人才的能力水平。人才教育不僅限于傳統義務教育階段以及高校學習階段，參加工作之后的職工人員也有能力提升的需求，這就促進了教育的多元化發展。多元化教育同時也是傳統學校教育向終身發展教育的延伸形式，不僅能夠滿足個人發展的需求，同時還能夠提升我國人才水平，滿足社會對于人才的需求。

關鍵詞：多元化 語文教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.060

近年來，由于各種因素，教育水平不高，教學理念落后，教學模式一成不變，導致很多學生不能適應基礎教育工作。因此，制定相應的教改計劃，更新成教辦學理念，明確成教學生的培養方向，以便適應社會需求，已成為目前教師教育的當務之急。本文將從多元化教育中的語文教學特征、教育中的語文教學問題以及語文教學策略三個方面進行相關論述。

一、多元化教育中的語文教學特征

與傳統教育不同的，多元化教育的教育對象主要為參加工作、步入社會的成年人，通過再學習與教育的方式提升自己的文化知識水平，滿足企業以及社會發展的需求，拓寬自己的職業發展道路，實現更好的生活。由于多元化的教育的對象與傳統學校教育不同，因此在教學計劃以及教學方法方面都需要一套獨特的指導體系。與傳統教育相比，多元化教育的對象呈現出大齡化的特征，因此其教學應該更偏向于實踐能力教學，滿足其工作提升的具體需求。大多數參與學習的對象都已經參加工作，具有豐富的社會實踐經驗，其加入學習的目的就是為了提升自己的知識技能，他們更加看重學習內容的實用性，這也是多元化教育中需要重視的問題。

其次，由于學習者趨向于大齡化，因此師生關系更加平等，教師不再是權威的代表，學生能夠與教師進行日常化的溝通，促進師生之間的互動。此外，一些學生的社會經驗更加豐富，能夠給教師更多專業教學方面的建議，彌補教師的不足，進而構建真正的師生互動關系與課堂模式，提高課堂教學的效果。

二、當前多元化教育中的語文教學問題

從當前我國語文教學情況來看，其中最嚴重的問題就是學生積極性不足的問題，由于多元化教育中不存在升學壓力，導致學生的學習積極性較弱，學習動力不足，影響教學效率與質量。再加上學生的年齡差比較大，因此課堂上的集體合作學習氛圍不足，嚴重影響課堂教學的節奏。因此，語文教師應該針對學生興趣調整教學策略與方針，這樣才能夠調動學生的學習主動性與積極性，構建高效的語文學習課堂，滿足學習者的要求。通過以上論述可知，多元化教育內容更偏向于實踐性與專業性，這也是學習者對教育的需求，但如此就會忽視了語文學科建設的意義，導致多元化教育學校的語文課程安排較少，語文教師專業能力較弱，相關教學設施與資源匱乏，影響語文教學質量和效率。學校的忽視也會影響學生學習的熱情與積極性，最終影響整個多元化教育的發展。除此之外，與發達國家相比，我國多元化教育事業起步較晚，發展相對比較滯后，存在教育理念落后、教學方式單一等問題。我國當前的多元化語文教育以單向的知識傳授為主，并不重視學生語文素養與文化修養的提升，直接丟棄了語文教學的靈活性與生動性，不僅無法激發學生的學習興趣，還降低了課堂教學的質量。再加上很多教師并沒有意識到教學對象的大齡化特征，語文教學中仍舊使用傳統教學模式，這樣就會起到反作用，導致學生出現排斥的心理，制約了語文學科的教學發展。學習者通常具有強烈的學習目的性，其希望能夠得到快速提升的效果，并且能夠將自己在學習中得到的知識快速應用在實際生活與工作中，達到一定的提升效果。但是語文學科的知識內容更加偏向于理論性，并且語文學習是一個循序漸進、逐漸積累的過程，在學習的過程中并不能夠直接看到相關影響，這樣就會導致學生失去學習的耐心，出現半途而廢的現象。

三、多元化教育中的語文教學策略

1.強化職業語文教學

通過上文分析能夠了解，多元化教育的對象更重視實用性與專業性，落實到語文教學中，教師應該強化職業語文教學，重視學生閱讀、寫作、表達方面能力的培養，在教學計劃過程中體現出與學生職業以及專業適配的原則，向其所需的職業能力所傾斜，這樣才能夠滿足學生的基本學習需求，同時激發學生的學習興趣。教師應該加強對學生聽、說、讀、寫等職業語文技能的訓練，不斷提高學生使用語言文字處理日常事務、參與交際應酬的能力，協助學生在事業上取得進步。另外，教師還可以根據學生口語表達以及交際能力的偏差情況，組織學生在課前開展演講活動，訓練學生的口語能力。教師應該加強應用文訓練，提升學生的文字書寫以及語言組織能力。應用文能夠被應用于工作事務處理、關系溝通與聯系、商務業務洽談等環節中，該能力的提升能夠有效提高學生的工作素養。教師應該適當拓展應用文教學內容，提升學生的應用文寫作水平，幫助其提升工作能力。

2.創建語文合作課堂

由于學習者個體之間存在較大的差異，有的學生學習能力較強、學習基礎較好，經過教師稍微點撥就能夠融會貫通，領會核心思想，達到教學預設的目標，但是有的學生卻在學習中遭遇巨大的困境，反復講解之后依舊不能夠掌握知識內容。對此，如果只靠教師自身是很難平衡課堂教學情況落實分層教學的，但是教師可以利用優秀學生這樣的資源，通過合作學習的模式創建高效語文課堂，促進學生雙方的進步發展。教師可以將學生分為不同的小組，并統籌安排合作學習的時間與地點，采取創新性的評價模式，在合作學習的過程中提高學生的團隊意識，實現共同進步。另外，教師還應該引導學生將語文課堂上的知識延伸到課外去，創造實踐的機會，讓學生在真情實景中鍛煉語文能力，提升綜合素養。

3.開展語文啟發教學

針對學生大齡化且學習熱情不足的問題，教師應該引起重視，深入了解學生群體，創新教學方法與模式，激發學生的學習興趣。教師在組織課堂教學的時候應該重視實踐教學方法，充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口。教師可以采取課堂提問的方法激發學生的好奇心，并在課堂知識的基礎上適當延伸提問的難度與廣度，鼓勵學生提出解決思路，培養學生的探索意識。其次，教師在課堂教學中還應該善于引導，拓展學生的思路，引導學生從不同的角度思考問題，激發學生的探索興趣與學習興趣。除此之外，教師應該優化自己提問的方式，創新提問語言，采取引人深思的語言形式進行提問，深化學生對理論知識的理解。

綜上所述，語文教學是多元化教育中非常重要的課程，但是由于其目的性較強，學生的專業要求較高，導致學校不夠重視語文教學內容，學生也缺乏學習積累的耐心，這樣就影響語文教學的發展。對此，學校應該改變傳統的語文教學理念，意識到語文教學對于教育發展的重要意義，通過強化職業語文教學、創建語文合作課堂以及開展語文啟發教學等方法提高語文教學的效率，激發學生的學習興趣，促進教育的持續發展。

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