多媒體互動教學模式在中專語文教學中的創新應用

李潔平

摘 要：中等職業教育已經是我國職業教育發展的主力軍，其教育理念與模式也持續受到關注。中職的教學模式與普通高中差異較大，主要是鍛煉學生的應用技能，在此模式下，學生的專業技能雖然有所提升，但其他方面的能力被忽視，逐漸弱化。語文在中職院校里被給予的關注較少，但其是一門提升學生人文素養、綜合素質能力的重要基礎學科，不應該被忽視。

關鍵詞：中職教育 語文教學 多媒體互動 教學創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.059

在社會主義發展的新時期，教育領域更加重視學生的全面發展。中等職業院校作為職業教育的發展主體，也正在更新學生的培訓計劃和目標，以促使他們能夠在接受中等職業教育后順利畢業，并更快地適應當今社會發展對人才的需要。然而實際情況中，中職教育與傳統教育定位的不同，導致中職教育更多的將重心放在了對學生進行職業技能的專業訓練上，在一定程度上忽視了其他學科的有效教學。學生專業能力過關，但綜合素質相對較差，影響中職教育的課程發展與教學效果，不符合新時代職業教育的發展目標。語文學科作為人文素養的基礎學科，是最能提升學生認知、情感和行為能力的學科，是應該予以重視的教學內容，中職院校應當把握現代教育多媒體技術快速發展的機會，創新語文學科教學方法，提升中職院校語文教學能力，培養更全面的人才。

一、中職語文教學現狀分析

1.學生語文基礎較差

中職院校的學生，大多數都來自中考分數較低，無法進入普通高中學習的學生，這批學生的學習能力相對較差，且在這個年齡段，其對文科學習大都感到枯燥無趣，對記憶性較多的文科缺乏學習的興趣，其語言表述能力、邏輯思維能力都較差，尤其在寫作上，詞匯量缺乏，寫作內容結構單一等問題突出。中職院校學生，本身就比較缺乏主動學習語文的積極性，所以他們較難獲得有效的人文知識學習，語文成績較差，人文素養也難以得到提升。

2.教學模式較為單一

現階段，中職語文課堂內，大部分中職語文教師依舊采納傳統的教學方案，以教師自身為中心，結合語文課本進行單項的知識輸出，學生處在被動地位，師生之間在學習上有距離感，學生于語文知識之間會產生一道屏障，阻礙學生對語文知識的接收和理解。高效的課堂是需要學生和教師共同配合的，而在這樣的教學模式下，師生教學不同步，學生的思維難以被帶動，語文教學的質量下降。

二、多媒體互動教學模式應用意義

1.多媒體互動教學有助于增強學生理解能力

語文學科的學習，是一個日積月累的過程，既需要教師的講授引導，也需要學生自己投入時間去對字、詞、句子和文章加以記憶和理解，尤其在對文章進行解讀時，需要學生調動自身全部的系統知識和能力，才能對文章有較為正確的理解與掌握，教師在此方面的主要工作就是要培養和鍛煉學生的思考和理解能力，一方面讓中職院校的學生能夠愿意對語文產生思考，另一方面，要用正確方法，減少學生理解的難度，幫助學生更好更快地建立自己的學習體系。語文學科的研究涉及古詩、文言、閱讀等遠離學生生活時代的學習內容。此時，如果教師在課堂上只講知識點，學生只能死記硬背，不利于提高語文理解能力。多媒體互動教學的開展，可以幫助教師將語文中抽象的、無聲的文字、圖片，轉化為具體的音視頻內容，使教材中的文本內容變成更加直觀的視聽材料，對學生的初步理解有很大的幫助。通過多媒體的引導，學生產生探索語文知識的興趣。

2.多媒體互動教學有助于拓展學生知識廣度

中職生的語文基礎相對薄弱，在中職語文課堂教學中，教師更多地關注基礎知識內容的講解，在一定程度上符合中職生在這一階段的學習情況。但學生的課外知識拓展受限，由于中職院校的學生還有專業知識學習的壓力，因此在課堂上學習語文的時間要更加充分地利用起來，教師在課堂上不僅要講解基礎知識，還要在此基礎上進行拓展，讓學生能夠在有限的課堂時間里去接觸更多豐富有趣的語文知識，在課堂上向學生展示課本以外的有關語文的內容，借此讓學生產生學習興趣，給學生留下語文生動有趣、豐富多彩的印象，讓學生在課后積極學習語文。開發多媒體互動教學模式，使教師能夠利用多媒體信息技術，提前收集上課前后有關教學內容的知識，選擇適量適宜的學習內容，例如人物故事、年代背景等，在教學過程中呈現在學生面前，不僅能幫助學生更好的理解課本知識，還可以拓展學生的文化知識面，提高中職學生的人文素質。

三、中職語文教學中多媒體互動教學創新途徑

1.借助多媒體互動教學增強師生認知互動

在中職語文教學課堂中，教師要牢牢把握學生的學習心理，而在心理學中，認知是最基本的一個環節，是教師需要關注的環節。中職教師需要在課堂中及時關注學生的學習認知情況，才能掌控好課堂教學的流程，并且通過感知學生的認知心理，及時發現學生語文學習的疑難點，才能有效地提升學生的語文學習能力。在多媒體互動教學模式中，教師可以借助多媒體課件，設置與課本相關的問題，用巧妙地引導語提出設置的問題，多向學生問一些為什么，進而引導學生好奇心。例如，在學習《將進酒》古詩文時，這首詩其中“天生我材必有用，千金散盡還復來。”兩句是經典名句，無論是考試還是日常生活都會被經常使用，教師可以借助多媒體信息技術拓展素材，找到與這句話表達相近意義的古詩詞名句，讓同學集中了解，加深對原句的印象，更好的理解原文。在向學生講述詩歌寫作的大致背景，并朗誦過之后，可以設置與詩歌作者、詩歌大意等相關的問題，將教學重難點融入其中，了解學生在學習詩歌環節中比較大的難點和疑點，及時在課堂上獲得學生的反饋，把握學生的認知情況。

2.借助多媒體互動教學增強師生情感互動

語文是非常注重情感學習的一門學科，語文會有大量的閱讀，需要學生去體會人物情感以及文章所要表達的思想感情，學生若情感能力缺乏，也不利于語文的進一步學習。但共情能力也是需要教師的良好引導。在中職語文教學課堂中，學生是一群正處在青春期的少男少女，對感情更加敏感，這就有利于增進對語文學習中文章情感的把握。在多媒體教學互動模式，教師可以通過創設情境，讓學生分組扮演文章里的角色，親自體驗文章內主人公的思想感情，教師在一旁進行適當的引導，或者與學生共同參與到情境中去，為學生更好地把握感情色彩做鋪墊或引導，帶動學生的學習氛圍，讓學生體驗沉浸式學習的感覺。例如，在學習《雷雨》這篇文章時，教師可以用多媒體軟件制作PPT課件，即將一幕幕畫面呈現在課件中，在讓同學分組扮演《雷雨》中的角色，隨著學生的扮演更換PPT，并設置好要使用的音效與圖像，讓學生身臨其中。最后再讓沒有參與到扮演中的同學提出自己觀看后的想法，選出扮演較好的一組，給予獎勵。通過此種形式，激勵學生積極參與到中職語文課堂中來，寓教于樂，共同進步。

3.借助多媒體互動教學增強師生行為互動

在課堂上，教師的行為直接呈現給學生，在這個年齡段的中職學生面前，教師的行為有著很大的影響。學生甚至有意識地模仿學習一些教師的行為習慣。此時，教師在課堂內首先要規范自身的行為，展現出自身較高的人文素養，進而與學生展開交流。教師可以借助多媒體互動教學模式，在中職語文課堂內，給自己留有展示自身人文素養的時間，例如配樂詩朗誦、演唱古詩詞等，同時，要調動學生，讓學生更多地參與教學活動，多媒體互動教學模式的運用不能局限于課堂、還要把握好學校的社區活動、傳統的節日活動等機會，讓學生運用所學的語言知識，積極參與自己行為的鍛煉。

多媒體互動教學模式是一種值得用心探索和應用的教學方法，它不僅能涉及中職院校課堂職業教育的專業性，還能夠兼顧學生語文學科的學習規律，有效提升學生的人文素質，讓職業院校的學生也能夠綜合全面的發展，進而提升自身未來在社會上的競爭力。教師需要不斷創新自己的教學思想，有機融合多媒體技術和互動教學模式，為學生營造一個良好的語文學習環境，寓教于樂。中職教師不僅能夠提高語文課堂的教學效率，還能夠與學子們間建立融洽良好的師生關系，使語文課堂發揮最大的教育作用。

參考文獻：

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