關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索

孫欣

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以借助現(xiàn)代科學(xué)媒體手段輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加立體、更加生動(dòng)，從而幫助學(xué)生更加真實(shí)地快樂(lè)實(shí)踐，享受語(yǔ)文。作為教師，要不斷拓展思維空間、學(xué)科空間，整合各種學(xué)科資源，真正使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.047

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有其獨(dú)特的魅力，注重學(xué)生的“興趣釋放”，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在教師的指導(dǎo)下有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在不斷探索中獲得知識(shí)和方法。同時(shí)，在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好的推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

一、挖掘語(yǔ)文文本資源，進(jìn)行快樂(lè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要深刻理解手中的教材是教育內(nèi)容的一部分，而不是全部。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：我們的語(yǔ)文課不應(yīng)僅僅限于眼前的課本。不僅僅是在課堂上專注于課文，更要關(guān)注文本背后的世界。事實(shí)上，這文本背后的知識(shí)要比文本中所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)豐富得多。同時(shí)，在這些文本資源中，很多都有和傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。

教師要善于挖掘課本的相關(guān)內(nèi)容，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其要重視學(xué)生參與的過(guò)程。例如，在五年級(jí)第二冊(cè)《趣味漢字》的教學(xué)中，學(xué)生能讀懂象形文字，體驗(yàn)祖國(guó)文字豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的濃厚興趣，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

二、整合學(xué)科資源，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以借助現(xiàn)代科學(xué)媒體手段輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要有自己的教學(xué)理念，認(rèn)真研究學(xué)生和教材，要重新組織各學(xué)科的教材，找到共同點(diǎn)、切入點(diǎn)，學(xué)科整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科藩籬，注重整合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的交流與融合，達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

比如春季開(kāi)展“魅力春天”主題活動(dòng)。學(xué)生到操場(chǎng)上或公園里尋找春天，感受“如沐春風(fēng)”“楊柳依依”;語(yǔ)文課讓學(xué)生賞春天，觸摸春天、感受春天;數(shù)學(xué)課探討有關(guān)春天播種、栽種的應(yīng)用問(wèn)題等等。這樣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，專注于自己感興趣的活動(dòng)?？鐚W(xué)科知識(shí)的整合給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生視野得到拓展、學(xué)習(xí)效率在不知不覺(jué)中得到提高，在潛移默化中形成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)快樂(lè)起來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，整合學(xué)科資源的同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察并總結(jié)良好的方法和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)反思體會(huì)，記錄自己的真實(shí)感受，以練習(xí)寫(xiě)作技巧。

綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生間的互助協(xié)作的精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)，如計(jì)劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和實(shí)施能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。作為教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，嘗試小組活動(dòng)等各種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的方法，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生積極主動(dòng)參與的探索協(xié)作的過(guò)程。

總之，“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”植根于語(yǔ)文。強(qiáng)調(diào)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生在組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)或展示學(xué)習(xí)成果時(shí)的主體性。它特別注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和合作互助、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它貫穿于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程和生活中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐語(yǔ)文的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。