談小學語文教學中心理健康教育目標的落實

王冠

摘 要：小學語文教學要增強育人性，在發(fā)展關鍵能力以外，尊重生命，注重學生思想與心理健康發(fā)展。語文學科有很強的人文性，內涵十分豐富，也就為心理健康教育提供契機。本文從小學語文教學出發(fā)，立足核心素養(yǎng)，介紹落實心理健康教育路徑。

關鍵詞：小學語文教學 核心素養(yǎng) 心理健康教育 目標達成 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.036

語文學科發(fā)展核心素養(yǎng)，最終目的是讓學生全面發(fā)展同時，做到身心健康。語文學科人文性強，且思想內涵豐富，對于小學生有良好引領和教育價值。所以當前教學要做好研究，在語文課中落實心理健康教育目標。

一、以愛感化學生

語文教學中做好心理健康教育，就要利用學科優(yōu)勢，培養(yǎng)愛心，使學生學會愛自己和他人，并具有大愛。這就需要結合教材內容，做好情感教育，并延伸到現(xiàn)實中，使其在親身經(jīng)歷和探討中領會真諦，在共鳴和升華中學會愛。這樣學生內心充盈且溫暖，富有愛心和善良，通常會變得寬容和大度，整個人陽光積極，心理也就會變得健康。

以《地震中父與子》為例，教學中要引導學生感悟，從文字描述中感受父親深沉的愛，以及兒子在父愛中所汲取的精神力量，才創(chuàng)造了生命奇跡。過程中要求學生從生活出發(fā)，談談父愛和母愛等，激發(fā)正面情感以外，使其明確愛是要相互傳遞的。又比如在《圓明園的毀滅》這篇課文中，培養(yǎng)學生愛國之情。學生心中有愛，輕易不會受到侵蝕和影響，心理也就會更加健康。

二、利用各種情感促進心理健全

心理健康教育非常重要，小學階段除了專門開展教育外，還可充分利用語文學科人文性，有意識進行心理引導，使其形成健康的心理。語文教學中要利用所包含的豐富思想精神內涵和人文等，使學生心理處于正常狀態(tài)，進而起到完善性格，使學生形成良好態(tài)度、意志、情感、行為等作用。現(xiàn)在小學生中獨生子女多，習慣了別人給予，存在自私和冷漠問題。語文教學中要培養(yǎng)學生感恩之心、樂于助人、奉獻品質等，在其學會尊重和關心人，感激別人對于自己幫助和付出，并具有同理心和同情心。

以《給予是快樂的》為例，在教學中要讓學生討論這句話，明確其含義。在此基礎上，使學生感受美好心靈，在過程中自我領會和凈化內心，并培養(yǎng)助人為樂精神，還有使其具備奉獻的精神品質。學生人格會更加健全，擁有良好品質，就能健康完整發(fā)展，心理也就不會有問題。

三、錘煉心理品質

小學語文教材中有很多和心理品質相關內容，可對學生心理起到錘煉作用，促使其形成良好的心理品質。教師要進行挖掘，然后在恰當時機利用素材做好心理教育，以使其具備健康心理。語文教材中有很多優(yōu)秀人物，擁有堅強意志，不畏懼困難，做到越挫越勇。這些精神品質培育，有助于學生人格健全，也能使其心理品質得到更好發(fā)展，故而需要在完成學科教育目標以外，引導學生探討，在過程中向具有良好心理品質人學習，從而促進還自身心理健康。

以《夢想力量》這篇課文為例，講述瑞恩為了實現(xiàn)夢想，不懈努力，克服各種困難，最終將本來認為不能實現(xiàn)的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實的事情。引導學生感悟和以主人公為榜樣，形成堅強意志和頑強拼搏精神，面對挫折不畏縮，達到錘煉心理品質目的。

總之，小學語文教學要找尋與心理健康教育契合點，然后在語文課堂中潤物無聲的進行心理引導和教育。這樣學生就能在達成語文學習核心目標外，促進心理健康水平提升，以確保小學生更好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 石月花《基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學探究》，《考試周刊》2019年第90期。

[2] 閆霞《淺談小學語文教學中的心理健康教育》，《中小學心理健康教育》2019年第1期。